Игр и игровых упражнений по разделу форма для каждой возрастной группы


Дидактические игры для закрепления понятия формы | Учебно-методический материал по математике (старшая группа) по теме:

Дидактические игры для закрепления понятия формы

«Отгадай на ощупь геометрическую фигуру».

На цветной картон пришиваются пуговицы в форме геометрических фигур.

Для каждой карточки шьется чехол, в который легко вставить и вытащить карточку. Чехол должен быть не прозрачный.

Возраст детей: 3-7 лет.

Цели и задачи:

Развивать мелкую моторику рук.

 Учить узнавать и называть геометрические фигуры: 2 младшая и средняя группы– круг, квадрат, треугольник; старшая и подготовительная к школе группы – круг, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник.

Ребенок должен на ощупь определить, какая фигура лежит в чехле, затем достать и проверить. По мере изучения  новых фигур, фигуры добавляются .

««Катится – не катится»

Цель игры: познакомить с объемными геометрическими телами – кубом шаром детям постарше добавляем цилиндр.

Оборудование: кубики и шарики, цилиндры  разного размера и цвета.

Ход игры: покажите детям шар, затем кубик, сопровождая действия словами: «Это шар, он катится - вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их». Тоже  самое  проделать с цилиндром. Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д. Затем попросите разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а кубики в другую, цилиндры в третью

«Фигуры играют в прятки»

Цель игры: познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром и учить подбирать нужные формы.

Оборудование: картонная коробка среднего размера (1 – 2 шт.) с квадратными и круглыми прорезями; кубики и шарики одинакового размера и фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, Волшебный комод с прорезями для фигур.

Ход игры: покажите детям коробку и научите их проталкивать в прорези – сначала шары, потом кубики. Затем предложите поиграть в прятки: «Игрушки решили поиграть в прятки. Давайте поможем им спрятаться в коробку». Раздайте детям кубики и шарики и предложите по очереди протолкнуть их в соответствующие по форме отверстия в коробке. Эту игру можно повторять многократно . В волшебный комод дети в прорези проталкивают фигуры квадратов, треугольников и т.д. Затем  комодик открывается и все вместе проверяют, правильно ли ребята разложили фигуры по домикам.

Воспитатель показывает фигуру, а ребенок говорит что может быть формой такой фигурой (например, колпачок – треугольный; холодильник – прямоугольный; мяч – круглый и. т. д.)

«Найди предмет такой же формы»

Цель: учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), предметы круглой формы (мячи, шары, пуговицы), квадратной (строительный материал, платок, карточки лото), треугольной (строительный материал, флажок, морковь), овальной (яйцо, огурец, игрушка кит)

Ход игры: Геометрические фигуры лежат на одном столе, предметы — на другом. Воспитатель просит детей подойти к столу (они встают вокруг стола), обращает внимание на различные предметы, лежащие на столе, и объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет такой же формы, положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель предлагает ребенку обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание.

«Узнай фигуру»

Цель игры: совершенствовать восприятие формы, развивать произвольное внимание, быстроту движений.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур – квадрата, треугольника, круга или предметы, похожие на эти фигуры, - колесо, пирамидка, модули.

Ход игры: Воспитатель знакомит детей с заготовленными геометрическими фигурами, которые раскладывает в разных частях зала, и объясняет правила игры. По сигналу дети произвольно перемещаются по залу, выполняя различные движения. После того как воспитатель называет одну из фигур, например «Квадрат», дети должны быстро построиться вокруг этой фигуры.

«Чудесный мешочек»

 «Найди свой домик» Цель игры: Упражнять детей определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме.

Ход игры: Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также можно спрятать в него геометрические фигуры, ребенок должен угадать на ощупь, какая фигура спрятана.

«Кто первый соберет фигуры»

Дидактические задачи: закрепление знания геометрических фигур, выработка понимания конкретной инструкции, развитие концентрации внимания, общей и мелкой моторики.

Оборудование: рассыпанные на ковре геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы).

Ход игры. Каждому из играющих воспитатель дает карточки с фигурой которые он должен собрать .

Побеждает тот ребенок, который быстро и без ошибок соберет свои фигуры.

                           

                                                        «На что похоже?»

Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность, мышление.

Ход игры. Игра с мячом. Дети стоят по кругу. Ведущий в центре круга. Ведущий бросает игроку мяч и задает вопрос.

Вы послушайте, ребята,

Во что будем мы играть.

Я сейчас задам вопросы,

А кто-то будет отвечать!

1. Солнце в небе, какую фигуру напоминает? (круг)

2. А окно на что похоже? (квадрат)

3. Когда ты строишь дом, какую фигуру кладешь вместо крыши? (треугольник)

4. Если к двери подойдешь, какую фигуру вспомнишь? (прямоугольник)

5. Когда мячик ты берешь, какую форму вспоминаешь? (шар)

6. Подзорная труба на что похожа? (цилиндр)

7. Без какой фигуры нельзя построить дом из конструктора? (куб)

Любой предмет, окружающий ребенка имеет форму, поэтому вопросов может быть очень много.

Правила: Отвечать нужно, бросая мяч воспитателю.

Варианты: 1. Вопросы можно задавать в обратном порядке: на что похож квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр.

2. Водящим может быть воспитатель или ребенок

                                 

                              Игра «Какая фигура лишняя фигура»

Ребёнку предлагается несколько полосок, например:

на 1-ой: 4 больших круглых пуговицы и 1 маленькая круглая пуговица;

на 2-ой: 3 фигуры красного цвета и 1 зеленая;

на 3-й: 2 квадрата и 1 треугольник.

Педагог спрашивает:

— Какая фигура является здесь лишней? Почему?

Применяются полоски с признаками различия формы и величины. Например:

на 1-й:     

на 2-й:    и т.п.

Игра «Построим забор»

Игра может проводиться на улице у песочницы. Набор формочек-геометрических фигур соответствует программным требованиям для каждой возрастной группы.

Цели: уточнение знаний о геометрических фигурах и формах предметов. Упражнения в различении фигур и формах предметов. Упражнения в различении фигур (круг, квадрат, треугольник), форм предметов (круглый, квадратный, треугольный) и их правильном назывании. Развитие логического мышления.

Оборудование: песочница, формочки разных цветов по числу детей, совочки по числу детей.

Ход игры

Педагог собирает детей возле песочницы и показывает им уже знакомые формочки. По предложению педагога дети рассказывают, какого цвета формочки, какой формы (круглая, квадратная, треугольная). Педагог предлагает детям построить забор из куличиков вокруг песочницы, чередуя куличики таким образом: круглый, квадратный, треугольный, круглый и т.п. Можно напомнить детям, как правильно делать куличики, чтобы они не рассыпались. Дети строят забор все вместе, а оптом украшают его природным материалом.

Игры «Волшебные фигуры»

Игра может быть проведена во время прогулки у песочницы или в уголке экспериментирования в групповом помещении.

Цель: уточнение представлений о геометрических фигурах

Оборудование: песочница или контейнер с мелким песком, листы бумаги по числу детей, клеевой карандаш.

Ход игры

Педагог приглашает детей к песочнице или контейнеру с песком. Он раздает детям листы бумаги и быстро рисует на них клеевым карандашом геометрические фигуры (в соответствии программными требованиями для каждой возрастной группы). Затем педагог предлагает детям положить листы на землю или на столы и засыпать их слоем песка, а потом аккуратно поднять листы и стряхнуть с них песок в песочницу или в контейнер. Вместе с детьми педагог удивляется тому, что на листах появились геометрические фигуры. По предложению педагога дети рассказывают, какие фигуры у каждого из них.

Усложняя игру, можно нарисовать не фигуры, а различные изображения из геометрических фигур, например домик из квадрата и треугольника или снеговика из трех кругов разного размера. Тогда дети рассказывают, что за изображения возникли у них на листах, из каких фигур они состоят.

Когда изображения высохнут, можно использовать их для развития осязания. Тогда по предложению педагога дети закрывают глаза, а педагог кладет перед каждым из них лист с «песчаной» фигурой. Дети ощупывают изображения, называют их, а потом открывают глаза и проверяют правильность своего ответа.

Досочки  « Сегена»

Досочки СЕГЕНА, развивающая игра — головоломка, головоломки для детей, игры на развитие памяти и внимания

 Развивающая игра — головоломка для детей «Досочки СЕГЕНА», по смыслу напоминающая методику известного педагога Эдуарда Сегена и методику раннего развития Марии Монтессори. В наборе 9 планшетов — игровых полей, на каждом из которых 8 «досочек» с пустыми — квадратами, овалами, кругами, прямоугольниками, ромбиками, треугольниками по середине. Игра предназначена для детей старше 3 — х лет, можно играть и взрослым.

Игра усложняется разными узорами — фигурку нужно вложить, учитывая цвет, рисунок, орнамент.

Занятия с досочками Сегена развивают внимание (поиск фигурки того же цвета), память, цветовосприятие, способствуют изучению геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, ромб, овал), стимулируют развитие образного мышления (из частей сложить целый узор, орнамент, рисунок).

Можно сделать эту игру и самому из бумаги.

Перечень подвижных игр по всем возрастным группам | Материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме:

МБДОУ «Детский сад № 4»

Перечень подвижных игр по каждой возрастной группе

Инструктор по физической культуре :

Мирошниченко Н.А.

Февраль 2016

2 младшая группа

Игры с бегом

«Птичка и птенчики», «Найди свой цвет», «Найди свой

домик», «Мыши и кот», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес».

Игры с прыжками

«С кочки на кочку», «По ровной дорожке»,

«Поймай комара», «Воробушки и кот», «Утята», «Кто дольше».

Игры с пролезанием и лазаньем

«Мыши в кладовой», «Наседка и

цыплята», «Кролики», «Птицы и дождь», «Не задень колокольчик».

Игры с бросанием и ловлей

«Сбей кеглю», «Прокати мяч с горки»,

«Лови, бросай, упасть не давай», «Кто дальше бросит».

Игры на ориентировку в пространстве

«Угадай, кто кричит», «Кто

хлопнул», «Найди, что спрятано», «Найди свое место».

Дифференцированные игры для детей с высоким уровнем двигательной активности

 Игры и упражнения на координацию: «Не замочи ножки», «Шагаем по дорожке», «Зайка», «Удержись!».

Игры и упражнения на ловкость: «За мячом с горки», «Не потеряй мяч», «Пролезь в обруч», «Поймай мяч», «Доползи до погремушки», «Возьми кеглю», «Доползи до флажка», «Ручеёк», «Через болото», «Подбрось повыше».

Игры и упражнения на внимание: «Стань первым», «Один – двое».

 Игры и упражнения на внимание и координацию: «Не потеряй свой кубик».

 Игры и упражнения на внимание и на ловкость: «Холодно – горячо».

 Игры и упражнения на точность движений: «Мяч в кругу», «Мяч по дорожке», «Не потеряй ежика».

 Дифференцированные игры для детей с низким уровнем двигательной активности

 Игры и упражнения на быстроту реакции: «Топ-топ и прыг!», «Не боюсь!».

 Игры и упражнения на быстроту движений: «Попрыгай как мячик», «Скорее на куб», «Догони обруч», «Топ-топ и прыг», «Не опоздай», «Прокати мяч по коридору», «Быстрее прыгай», «Зайка», «Догони мяч», «Птички», «Толкни и догони», «Машина», «Догони меня».

Игры упражнения на координацию: «Не замочи ножки».

Игры и упражнения на ловкость: «Доползи и возьми», «Прокати мяч», «Доползи до кубика», «Пройди воротики», «Стрекоза», «Собери предметы одного цвета», «Мяч с горки», «Поймай комара», «Догони шарик».

Средняя группа

Игры с бегом

«Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во

бору», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Бездомный

заяц», «Ловишки».

Игры с прыжками

«Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый

умывается», «Кто лучше прыгает», «Из класса в класс (поезд, улитка, божья

коровка, елка)».

Игры с ползаньем и лазаньем

«Пастух и стадо», «Перелет птиц»,

«Котята и щенята», «Змея».

Игры с бросанием и ловлей

«Подбрось и поймай», «Сбей булаву»,

«Мяч через сетку», «Попади в обруч».

Игры на ориентировку в пространстве

«Найди, где спрятано»,

«Найди и промолчи», «Кто ушел», «Кто сказал "Мяу».

Дифференцированные игры для детей с высоким уровнем двигательной активности 

Игры и упражнения на координацию: «Не упади», «Удержись», «Кружись, не упади», «Великаны и гномы», «Через болото».

Игры и упражнения на ловкость: «Пролезь в обруч», «Зайка», «Прокати мяч», «Не задень», «Попади в круг», «Ручеёк», «Кто дальше бросит мяч (снежок)», «Принеси игрушку», «На прогулку», «Перелезь через бревно».

 Игры и упражнения на внимание и быстроту движений: “Стань первым”, «Найди себе пару».

 Игры и упражнения на внимание и координацию: «Один – двое».

Игры и упражнения на ориентировку в пространстве: «Вернись на место».

 Игры и упражнения на координацию и ловкость: «Бабочки и лягушки», «Не звени, звоночек».

 Игры и упражнения на развитие ловкости и точности движений: «Лови – бросай», «Не замочи ножки», «Попади в воротики».

Игры и упражнения на внимание и ловкость: «Слушай сигнал».

Дифференцированные игры для детей с низким уровнем двигательной активности 

Игры и упражнения на быстроту реакции: «Не боюсь!», «Долгий путь по лабиринту», «Мяч с горки», «Прокати мяч», «Волчек», «Быстро возьми и быстро положи предмет».

 Игры и упражнения на быстроту движения: «Доползи и возьми предмет», «Не опоздай», «Прыжки из обруча в обруч», «Скорее в обруч», «Быстрее вверх!», «Бросай мяч», «Берегись-заморожу!», «Кто больше соберет предметов», «Юла», «Кто дальше», «Скорее в круг».

Игры и упражнения на ловкость: «Кто дальше прыгнет», «Поймай комара», «Дрессированные дельфины».

Игры и упражнения на координацию: «Прыгни – повернись».

Старшая группа

Игры с бегом

«Мы веселые ребята», «Мышеловка», «Гуси-лебеди»,

«Караси и щуки», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Пустое место»,

«Бездомный заяц».

Игры с прыжками

«Кто лучше прыгает», «Не оставайся на полу»,

«Удочка», «Кто сделает меньше прыжков», «Классы», «С кочки на кочку».

Игры с метанием

«Сбей кеглю», «Охотники и зайцы», «Брось до

флажка», «Попади в обруч», «Школа мяча», «Серсо», «Мяч водящему».

Игры с ползаньем и лазаньем

«Пожарные на учении», «Медведи и пчелы», «Кто быстрее до флажка». Игры с метанием: «Сбей кеглю», «Охотники и зайцы», «Брось до флажка», «Попади в обруч», «Школа мяча», «Серсо», «Мяч водящему».

Дифференцированные игры для детей с высоким уровнем двигательной активности.

 Игры и упражнения на координацию: «Змейка», «Выложи дорогу», «Через болото».

Игры и упражнения на внимание и координацию: «Замороженный».

Игры и упражнения на внимание и ловкость: «Не ошибись», «Круговорот», «Будь внимательным», «Найди свой кубик», «Перенеси предмет», «С мячом под дугой», «Не теряй мяч», «Проведи мяч», «Не задень веревку», «Пролезь в обруч», «Не задень», «Липучки», «Маяк», «Не урони шарик», «Стоп-хлоп», «Путаница».

Игры и упражнения на точность выполнения действий: «Попади в мяч».

Игры и упражнения на внимание и быстроту реакции: «Меняемся местами», «У кого больше».

 Игры и упражнения на внимание и быстроту движений: «Быстро по местам».

Игры и упражнения на внимание и ориентировку в пространстве: «Меняемся местами».

Дифференцированные игры для детей с низким уровнем двигательной активности

 Игры и упражнения на быстроту движений: «Догнать соперника», «Пирамида», «Быстрее вверх», «Быстро переложи мяч», «Перебрось мяч», «Догони мяч», «Шмель», «Ударь мяч и догони его», «Поймай мяч», «Задержи мяч», «Волчок», «Бегом в обручи», «Успей взять предмет», «Догони обруч», «Скорее в обруч», «Юла», «Не потеряй», «Скорее до середины», «Удочка», «Успей первым», «Найди свой кубик», «Кто дальше?», «Достань птичку».

Подготовительная группа

Игры с бегом

«Ловишка, бери ленту», «Перемени предмет»,

«Жмурки», «Горелки», «Два Мороза», «Краски», «Хитрая лиса», «Ловишки-

перебежки», «Совушка».

Игры с прыжками

«Охотники и зайцы», «Удочка», «Волк во рву», «Не

замочи ног», «Лягушки и цапля», «Прыгни-повернись», «Прыгни-пригнись»,

«Добеги и прыгни», «Попрыгунчики», «Лягушки в болоте».

Игры с метанием и ловлей

«Ловишки с мячом», «Мяч через сетку»,

«Кто дальше бросит», «Поймай мяч», «Кого назвали, тот и ловит мяч».

Игры с элементами соревнования

«Чья команда пробедит», «Кто скорее

добежит через препятствия к флажку», «Чья команда забросит больше мячей

в корзину».

 Дифференцированные игры для детей с высоким уровнем двигательной активности Игры и упражнения на координацию: «Попади в мяч», «Дружные пары», «Петушиные бои», «Гимнасты», «Спрыгни и развернись», «Не урони мешочек», «Донеси мешочек». Игры и упражнения на ловкость: «Не задень веревку».

Игры и упражнения на координацию и ловкость: «Петрушка», «Положи-подними», «Не урони шарик».

Игры и упражнения на внимание и координацию: «Бельбоке», «Найди предмет по назначению».

 Игры и упражнения на координацию и ловкость: «Перекати назад».

Игры и упражнения на внимание и ловкость: «Поверни», «Нитка с иголкой», «Воротики», «Мяч сквозь обруч», «Ловля бабочек», «Картинки».

Игры и упражнения на точность выполнения действий: «Не теряй пару».

 Игры и упражнения на внимание и быстроту реакции: «Меняемся местами», «Переправа через реку».

 Игры и упражнения на внимание и ориентировку в пространстве: «Не опоздай». Дифференцированные игры для детей с низким уровнем двигательной активности Игры и упражнения на быстроту движений: «Найди пару в кругу», «Кто быстрее», «Кто скорее с мячом», «Оттолкни и поймай мяч», «Не давай мяч», «Не теряй домик», «Схвати шнур», «Не урони кольцо», «Кольцо на встречу кольцу», «Поскорее пролезай», «Кто быстрее добежит до флажка?», «Собери предметы по цвету», «Эстафета парами», «Салют», «Пропеллер», «От пола на ракетку», «Догони пару».

Игры на быстроту движений и ловкость: «Успей поймать», «Не урони мяч», «Играй, но обруч не теряй».

Игры и упражнения на ловкость: «Дни недели», «Гребцы», «Поймай мяч в воздухе». Игры и упражнения на быстроту движений: «Успей поймать».

Игры и упражнения на координацию: «Кто быстрее соберет пирамиду?»

Картотека игр по формированию понятий о величине предметов у дошкольников 4 – 5 лет. | Картотека по математике (средняя группа) на тему:

МАОУ СОШ №1 структурное подразделение «Детский сад».

Город Тобольск, Тюменской области.

Картотека игр по формированию понятий о величине предметов у дошкольников 4 – 5 лет.

.

                                                                                                         

  Воспитатель:

Голякова Т.А.

Тобольск, 2018

 «Прятки»

Цель: практическое знакомство с величиной.

Материал: кубики, шарики, мячики и любые другие предметы большого и маленького размера.

Ход игры: Перед ребёнком разложены кубики, шарики, мячики и любые другие предметы большого и маленького размера. Взрослый просит ребёнка спрятать маленький шарик в ладошке, шарика не видно; затем ещё маленький предмет прячется в ладошке, проводится игра «Ку-ку». Далее даём большой шарик и тоже просим его спрятать, не получается. Делаем вывод, что маленькие предметы можно спрятать в ладошках, а большие нет.

«Строители»

1 вариант. Цель: сортировать предметы по размерам.

Материал: игрушечная машина кубики большие и маленькие (можно взять детали «лего»).

Ход игры: На машине привозим кубики большие и маленькие.

- «Превращаемся» в строителей и строим дома-башенки: один дом для медведя из больших кубиков, а другой для зайчика - из маленьких кубиков.

Желательно обыграть «медведя» и «зайца» с помощью стихотворения:

«У медведя дом большой (разводим руки),

А у зайца маленький (соединяем ладошки).

Наш медведь домой пошёл (изображаем походку медведя),

А за ним и заинька (прыжки)».

2 вариант. Цель: закреплять знания о величине предметов, познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте».

Материал: игрушечная машина, кубики одинакового размера.

Ход игры: На машине привозим кубики одинакового размера.

Взрослый строит две одинаковые по высоте башни и рассказывает малышу, что башни одинаковые. Потом убирает или добавляет детали и опять рассказывает,

что теперь башни разные одна высокая, как папа (как дерево, как фонарный столб), а другая низкая, как сынок (как дочка, как цветочек).

Важно: провести зрительное сравнение по высоте окружающих ребёнка предметов.

Предлагайте детям строить низкие, высокие и одинаковые башенки.

«Накормим кукол»

Цель: учить сортировать предметы по размерам.

Материал: большая и маленькая куклы, грецкие орехи и фундук.

Заранее подготовить большую и маленькую кукол, грецкие орехи и фундук. Важно: игрушки должны быть объёмные, плоскостные картинки не подходят.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение:

«Сидит кукла на тележке, продаёт она орешки» и достаёт большую куклу.

- Посмотри к нам пришла кукла и принесла орешки. Пока ребёнок рассматривает орешки, появляется маленькая куколка.

Взрослый побуждает ребенка сравнить кукол по размеру и затем поделить орешки: большой кукле - большие грецкие орехи, а маленькой куколке - маленькие, фундук. Далее можно орешки посчитать и покатать ладошками для развития мелкой моторики.

«Вода в стаканах»

Цель: формировать понятие о сохранении объема жидкости, в стаканах.

Материал: два стакана одинаковой формы, один стакан выше и уже, чем первых два.

Ход игры. Два стакана одинаковой формы, находятся на разном расстоянии от ребенка, но с равным количеством воды (о чем ребенок не знал). Вопросы к детям:

- Что ты видишь на столе?

- Посмотри и скажи, где воды больше?

Часто дети путаются, так как стаканы стоят на разном расстоянии от ребенка и поэтому кажется, что количество воды в стаканах разное.

Педагог переливает из одного стакана воду в другой стакан, который другого размера (на глазах у ребенка). В ходе занятия педагог формирует у ребенка понятие о том, что объем жидкости, в стаканах, не изменится независимо от формы стакана. Вопросы к ребенку:

- Посмотри и скажи, где воды больше?

- Скажи, поровну ли воды?

- Да, поровну. Вы воду не отливали, а просто перелили в этот стакан. Он выше, уже и кажется, что воды в нем больше.

«Елочки»

Цель: формировать умение сравнивать два предмета с помощью третьего.

Материал: две елочки, наклеенные на лист, карандаш, ножницы, мера – полоска цветной бумаги.

Ход игры. Педагог показывает детям две елочки, наклеенные на лист.

– Как узнать, какая елочка выше?

Для того чтобы определить из двух наклеенных фигурок (2елочки) большую, необходимо использовать третий предмет – полоску цветной бумаги. Я показываю ребенку, как выполняется задание. Из этой  полоски ребенок вырезает мерку, в точности соответствующую длине одной из фигурок. С помощью этой полоски ребенок узнает длину елочки (прием наложения). Следующий этап - ребенок самостоятельно сравнивает высоту, прикладывая меру сначала к одной, затем к другой елочке. Меряет по одной из елочек, ставит метку карандашом и отрезает лишнее.

 Примеряя меру к другой елочке, вместе с воспитателем делает вывод, что мера короче (длиннее), чем другая елочка.

- А лишнее отрежем!

«Как измерить нам пшено в кастрюльках?» (с подгруппой 5 человек).

Цель: формировать у детей умение определять объем с помощью мерок

Материал: две баночки с пшеном (баночки разной формы). Разные предметы: квадраты, палочки, линейка, стаканчик, коробочка и т.д.

Ход игры: в двух баночках разной формы насыпано пшено, рядом на столе находятся различные предметы (квадраты, палочки, линейка, стаканчик, коробочка и т.д.).

 Вопросы к детям:

- Скажите, в какой баночке пшена больше?

- Что нужно сделать, чтобы это узнать?

- Что может быть мерой для пшена?

- Пшено можно палочкой измерить?

- Не получается!

- Можно ли измерить квадратиком? Яша пытается измерить квадратиком.

 - Нет, не получается, что же делать?

- Как же нам измерить?

- А я попробую кружечкой

.- Сколько мерок пшена в этой баночке?

- Что у нас было меркой?

- Как вы узнали, что пшена поровну?

В результате обсуждения педагог подводит детей к правильной технике отмеривания: наполнять мерку надо «по край».

«В каком стакане больше гороха?»

Цель: сформировать понятие о сохранении дискретных количеств

Материал: пластмассовая баночка с горохом и два одинаковых прозрачных стаканчика.

Ход игры: перед ребенком стоят: пластмассовая баночка с горохом и два одинаковых прозрачных стаканчика. Предлагаю ребенку взять в каждую руку по горошине и одновременно опускать их в прозрачные стаканчики.

После того как часть стаканчиков заполнится горохом ребенок прекращает работу

.- Скажи, в каком стаканчике горошин больше?

- Поровну, я в каждую руку брала по одной горошинке и складывала их по стаканчикам, а стаканчики одинаковые. Далее воспитатель пересыпает горошины из одного стаканчика в другой, узкий и высокий.

- Где горошин больше?

- В этом стакане и в этом горошин одинаково, потому что не одну горошину не убирали и не прибавляли.

- А почему здесь так высоко горошинки поднялись?

- Он узенький и высокий, а этот стаканчик низкий и широкий, а горошин одинаково, потому что не брали горошины и не прибавляли».

«Какой длины кирпичики?»

Цель: формировать понятие о сохранении длины предметов.

Материал: два одинаковых по длине кирпичика, три мерки.

Ход игры: 

Перед ребенком два одинаковых по длине кирпичика, расположенных точно один под другим.

- Как узнать какой кирпичик длиннее?

- Нужно измерить их (измеряет первый кирпичик).

- Мерочка мерила его2 раза. Этот кирпичик мерка будет мерить тоже 2 раза, потому что они одинаковые. (Затем сдвигаю в сторону один из кирпичиков).

Перед педагогом стоит задача, довести до понимания детей, что как бы далеко предметы не находились друг от друга, их длина от этого не изменяется. Если ребенок затрудняется ответить, то можно предложить ему отметить каждое измерение на рабочей карточке с помощью фишки.

- Теперь какой кирпичик длиннее?

- Этот и этот кирпичики одинаковые, потому что мерка показала, что

этот кирпичик и этот кирпичик одинаковые по длине.

«Как бабушка с дедушкой в лесу заблудились»

Цель: формировать понятие о сохранении расстояния между предметами.

Материал: два сказочных персонажа, счетные палочки, игрушечное дерево.

Ход игры: На столе, на некотором расстоянии друг от друга стоят два сказочных персонажа – бабушка и дедушка. Воспитатель задает вопрос ребенку:

- Как ты думаешь, далеко стоят бабушка и дедушка друг от друга?

- Можно ли это расстояние измерить?

- Как ты это сделаешь?

Ребенок измеряет расстояние меркой, палочкой.

- Между бабушкой и дедушкой четыре мерки.

- Однажды между ними выросло дерево (ставлю дерево между персонажами).

- Как ты думаешь, дедушка с бабушкой стоят так же далеко друг от друга? Если ребенок затрудняется ответить, то можно предложить ему еще раз смерить расстояние между персонажами.

- Да, так же. Я мерила без дерева было четыре мерки и сейчас четыре мерки. Мы не отодвигали и не передвигали дедушку с бабушкой. Таким образом, ребенок лучше понимает, что расстояние сохраняется, даже если между ними стоит предмет.

«Где больше?»

Цель: формировать понятие о сохранении неравенства количества вещества, независимо от формы сосуда.

Материал: два стеклянных стакана одинаковой формы, в которых налито неодинаковое количество воды, один узкий стакан.

Ход игры: На столе два стеклянных стакана одинаковой формы, в которых налито неодинаковое количество воды.

Предлагаем ребенку взять себе любой из стаканчиков (второй берем себе).

- Как ты думаешь, у кого больше воды, у тебя или у меня?

- У меня больше, а у вас меньше.

Переливаю воду из своего стакана в узкий стакан. Уровень воды становится выше, чем в стакане ребенка, хотя объем воды меньше.

- Сейчас у кого воды больше?

- У меня. Ваш стаканчик тоненький и большой и вода поднялась. - Воды больше у меня.- Почему ты так думаешь, что у тебя больше воды

Если ребенок затрудняется, предложите перелить ему воду самому в тот стакан, где она была. В этом случае ребенок увидит, что неравенство

количества воды сохранилось, независимо от формы сосуда.

- Я понял, надо вашу воду перелить, где она была и тогда будет видно,

что у меня воды больше.

«Где же чай?»

Цель: формировать понятие о сохранении целого при разделении его на части.

Материал: шесть чашек, в четырех налита вода, а две чашки пустые. Рабочая карточка, фишки двух видов.

Ход игры: На столе стоят чашки, в которых налита вода, а некоторые чашки пустые.

- Скажи сколько всего чашек?

- Всего чашек шесть.

- Чего больше: всего чашек или чашек с водой?

- Больше чашек с водой.

- Еще раз послушай, о чем я тебя спрашиваю.

- Чего больше всех чашек или чашек с водой? На этом периоде обучения дети сталкиваются с некоторыми трудностями и некоторые дети (на вопрос: чего больше: всего чашек или чашек с водой?) дают неправильный ответ. Если ребенок затрудняется, то надо предложить ему ставить метки на рабочей карте. После чего ребенок считает, сравнивает метки и отвечает на поставленный воспитателем вопрос.

- Поставь на первый ряд карты столько меток, сколько всех чашек.                                                                - На второй ряд карты поставь столько меток, сколько чашек с водой.

- Где больше меток – верху или внизу?

- Верхние метки, о чем тебе говорят?

- О чашках, обо всех чашках.

- А на нижнем ряду метки, что тебе напоминают, о чем говорят?

- О чашках с водой.

- Чего же больше?

- Всех чашек, а чашек с водой меньше.

 «Тяжелый, легкий»

Цель: формировать умение сравнивать два предмета: тяжелый легкий.

Материал: 2 небольших по размеру  мешка. В одном лежат деревянные фигуры: шар, куб и цилиндр, в другом – 3 мягких игрушки.

Ход игры: дети стоят в кругу, воспитатель предлагает детям «покататься на поезде».

- Повернитесь друг за другом, едем.

Поезд тук – тук,

Поезд друг – друг

По утрам ребят

Возит в детский сад.

Дети с воспитателем «едут друг за другом и видят 2 мешка. В одном лежат деревянные фигуры: шар, куб и цилиндр, в другом – 3 мягких игрушки.

- Стоп! Мешки, лежат какие – то. (Дети поднимают мешки.)

- Один мешок тяжелый, другой легкий.

- Какой мешок откроем? (Дети открывают тяжелый мешок, затем легкий.)

- Поднимите сначала одну игрушку, затем другую. Какая легче?

- Игрушки одинаковые по весу? (Дети высказывают свои предположения, воспитатель подводит их к тому, что игрушки разные по весу.)

- Поставьте на правую полочку тяжелые игрушки, а на левую легкие.

«Польем цветок»

Цель игры: дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: 2 прозрачные банки разной формы и размера с водой, 2 одинаковые по форме и размеру банки.

Ход игры: на столе стоят 2 банки разной формы и размера. В них

одинаковое количество воды, но детям кажется, что в одной банке воды больше.

- У нас 2 банки с водой. Польем большой цветок, ему нужно много воды. Из какой банки будем поливать? (Воспитатель специально запутывает детей, намекая, что в одной банке воды больше.)

- А как проверить, в какой банке больше воды, в какой меньше? Я не знаю. (Дети приходят к выводу, что нужно взять одинаковые по форме и размеру банки.)

- Вот и две одинаковые банки. Наливаем в них воду. И что? Дети видят, что воды в обоих сосудах было одинаковое количество. Воспитатель переливает несколько раз воду, меняя сосуды. Дети приходят к выводу, что обьем жидкости не зависит от формы и размера сосуда.

«Сок для Чебурашки»

Цель: продолжать формировать представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: игрушки крокодил Гена и Чебурашка, 4 прозрачных сосуда разной формы и размера, 2 одинаковые банки, сок (вода подкрашенная)

Ход игры: в гости пришли Чебурашка и крокодил Гена, принесли с собой сок. Дети подходят к столу, на котором стоят игрушки, 2 разных по форме и размеру сосуда с «соком». Кажется, что у Чебурашки сока меньше, а у Гены больше.

- Чебурашке и Гене налили сок в разные банки. У кого сока больше? Меньше?

- Как определить? Воспитатель переливает сок в другие сосуды, разные по форме и размеру. Теперь кажется, что у Чебурашки сока больше.

- Вот теперь у Чебурашки сока стало больше. Это так? Размышления детей. Воспитатель переливает сок в одинаковые по форме и размеру банки, и дети видят, что сока одинаковое количество.

- Почему нам казалось, что в одной банке сока больше, а в другой меньше? - Как установить истину?

 «Вода для цветка»

Цель: закреплять представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: вазы – низкая с широким горлышком и высокая с узким горлышком.

Ход игры: на столе стоят вазы – низкая с широким горлышком и высокая с узким горлышком. В низкой вазе вода.

- Нам нужно поставить в вазу с водой цветок. Но что – то воды здесь мало. Не хватит цветку. Перелью я воду из этой вазы в другую. (Воспитатель переливает воду в другую вазу.)

- Вот сразу видно, что воды много стало. Теперь можно и цветок ставить. Ребята, воды стало больше?

(Дети с помощью воспитателя устанавливают истину о неизменности объема воды.)

- Верно, ведь мы воду не отливали и не добавляли, а только перелили в другую вазу.

«Где больше»

Цель: продолжать закреплять представления о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

Материал: 2 прозрачные банки разной формы (на одной банке наклеен квадрат, а на другой прямоугольник), 2 одинаковых стакана с водой.

Ход игры: на столе стоят 2 прозрачные банки разной формы и 2 одинаковых стакана с водой. На одну банку наклеен квадрат, на другую прямоугольник. Те же фигуры и на стаканах.

- В какую банку нальем воды сначала? Воспитатель выливает воду из стакана с прямоугольником в банку с прямоугольником – она ниже, шире. Затем выливает воду из стакана с квадратом в банку с квадратом – она высокая, узкая.

- В какой банке воды больше? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель с детьми переливает воду обратно в стаканы и проделывает переливание наоборот: из стакана с прямоугольником в банку с квадратом, из стакана с квадратом в банку с прямоугольником.

- В какой банке воды больше? (Дети высказывают свои предположения и с помощью воспитателя приходят к выводу, что количество воды не зависит от формы и размера сосуда.)

«Строим дом»

Цель: умение определять отношения пяти предметов по высоте.

Материал: 5 столбиков разной высоты (палочки Кюизера) на каждого, игрушка дом.

Ход игры: дети сидят за столами, на которых лежат 5 столбиков разной высоты (палочки Кюизера) на каждого.

- С вами бревнышки возьмем

            Будем строить новый дом.

- А чтобы построить новый дом, нужно сначала правильно расставить все бревнышки (столбики). Поставьте их в ряд, начиная с высокого. Дети ставят бревнышки (столбики) в ряд. Один ребенок делает это на столе у воспитателя.

- Как вы поставили бревнышки для строительства дома? (Высокое, низкое, ниже, еще ниже, самое низкое.)

- Молодцы, бревнышки рассортировали, теперь строители могут построить дом быстро. Воспитатель ставит на стол готовый дом – игрушку. Этот дом можно обыграть, привезти на машине к нему только те игрушки, которые в него войдут по размеру, высоте. Игрушки для дома можно подбирать с помощью мерки, путем приложения.

«Три медведя»

Цель: Закрепить умение дифференцировать предметы по величине,

соотносить предметы по этому признаку.

Материал: три игрушечных медведя, три набора кукольной посуды разных по величине.

Ход игры: Воспитатель рассказывает сказку о трех медведях. Дети

должны распределить мебель посуду (большую, поменьше и маленькую) в соответствии с величиной медведей.

«Найди такое же колечко»

Цель: упражнять детей в нахождении двух предметов одинаковой величины, как путем наложения их друг на друга,  и на глаз.

Материал: две одинаковые пирамидки.

Ход игры: воспитатель берет две одинаковые пирамидки, снимает кольца с одной из них и раскладывает их по комнате. Кольца с другой пирамидки он раздает детям и просит каждого получившего кольцо найти такое же кольцо, среди разложенных колец на полу. Воспитатель наблюдает, как дети справляются с заданием, помогает им путем наложения колец друг на друга установить их равенство.

«Найди елочки»

Цель: формировать у детей умение сравнивать предметы путем наложения или приложения, дать понятие о том, что для сравнения предметов по величине можно использовать промежуточный предмет.

Ход игры: на столе расставлены елочки – высокие, пониже и низкие. Это лес. Воспитатель раздает детям по палочке – одним такой же длины, как высокая елочка, другим, как та, что пониже, а третьим – такую палочку, как низкая елочка.

Воспитатель просит каждого из детей пойти в лес и срубить к новогоднему празднику елочку, высота которой должна равняться длине имеющейся у него палочки (дети прикладывают свои палочки к елкам и находят нужную по высоте).

«Собери башенку» (из пяти колец)

Цель: закрепить умение собирать башню, располагая кольца по убывающей величине.

Материал: игрушка – «Башенка – пирамидка»

Ход игры: воспитатель рассматривает с детьми башенку. «Вот самое маленькое кольцо, это кольцо побольше, это еще больше, еще больше, и самое большое кольцо». Затем он собирает башенку. «Сначала надо надеть самое большое кольцо, затем поменьше…» После этого дети сами разбирают и собирают свои башенки. Воспитатель следит за их действиями, время от времени напоминая, что каждый раз надо выбирать самое большое колечко из оставшихся колец и нанизывать его на стержень.

«Что изменилось»

Цель: совершенствовать память ребенка и зрительное восприятие величины.

Материал: фланелеграф или наборное полотно, большое красное яблоко и маленькое – зеленое, большой мяч и маленький, большую машинку синего цвета и маленькую машинку желтого цвета.

Ход игры: на наборном полотне воспитатель выставляет большое красное яблоко и маленькое – зеленое, большой мяч и маленький, большую машинку синего цвета и маленькую машинку желтого. Детям  предлагается закрыть глаза. Воспитатель убирает один предмет. Открыв глаза, дети должны отгадать, какого предмета не стало и какой он величины. (Эту игру можно использовать с последующим усложнением, с большим количеством предметов).

«Наоборот»

Цель: уточнить представление о величине.

Материал: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Стоящий в центре воспитатель произносит слово, которое обозначает величину предмета и бросает кому – нибудь из детей мяч. Поймавший мяч ребенок, должен ответить словом, выражающим противоположный признак (большой – маленький и т.д.). Игра повторяется несколько раз.

«Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе предметов определенной величины по образцу.

Материал: фланелеграф. «Дерево» (нарисовано на картоне), с яблоками

и корзины (тоже нарисованные, яблоки - съемные, чтобы можно было вставлять в прорези дерева), яблоко – образец.

Ход игры: воспитатель показывает детям дерево с яблоками и корзины. Обращает их внимание на разную величину яблок и корзин. Дав яблоко – образец одному из ребят, предлагает найти на дереве такое же. Ребенок должен на глаз определить нужное по величине яблоко, а потом проверить правильность сделанного выбора путем примеривания к образцу. Дети поочередно сортируют яблоки по величине и раскладывают их соответственно в корзины разной величины.

«Купим куклам одежду»

Цель: формировать умение устанавливать соответствие между несколькими рядами предметов, упорядоченных по величине.

Материал: «витрина», платья и фартучки разного размера. Куклы разной величины – на каждого ребенка.

Ход игры: на витрине разложены платья и фартучки разного размера. Детям раздаются куклы разной величины, и предлагается решить на глаз, какое платье и какой фартучек хочет купить каждый из них для своей куклы. Примеривая на куклу купленную одежду, ребенок убеждается в правильности или неправильности своего выбора.

«Дополнить предложение» (проводится в конце года).

Цель: уточнить представления о величине, выработать умение точно выражать признаки величины словом.

Ход игры: воспитатель начинает предложение, ребенок заканчивает его. Например: «Лейка с водой тяжелая, а без воды…», «У кошки хвост длинный, а у зайчика…». Поставив вопрос, воспитатель делает паузу, чтобы дать детям возможность собраться с мыслями.

Картотека дидактических игр на тему "Величина"

Дидактические игры на тему «Величина»

Младшая группа

1. «Три квадрата»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

Оборудование: Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.

Содержание: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах, говорит воспитатель.

2. «Широкое - узкое»

Цель: формировать представление «широкое - узкое».

Содержание: Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами

Средняя группа

1. «Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Оборудование: яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.

Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

2. " У кого хвост длиннее?"

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.

Содержание: Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

Старшая группа

1. «Сестрички идут по грибы»

Цель: закрепить умение соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.

Материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.),

корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.

Ход игры: Сегодня мы будем играть, как сестрички идут в лес по грибы.

Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая

старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог.

Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них

(только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали.

Ребенок расставляет их в ряд и замечает, что к одной матрешке не хватило корзиночки.

Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине

корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. Даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.

2. «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша»

Цель: Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы

одинаковой ширины, равной образцу.

Материалы: фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины). Ход: На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.

Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же

ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность

выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.

Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков

Подготовительная группа

1. «Посадим елочки в ряд»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Материалы: фигурки елочек с нарастающей величиной.

Ход: Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.

Затем ребята выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой.

2. «Кто быстрее подберет коробки»

Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.

Материал. 6-8 коробок разного размера.

Содержание: Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).

Игры и упражнения для разных возрастных групп по разделу: «Геометрические фигуры». | Картотека (младшая группа) на тему:

Игры и упражнения для разных возрастных групп по разделу: «Геометрические фигуры».

                                       

                                   Младшая группа (3-4 года)                                                                                      1) Назови геометрическую фигуру

Цель: учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Материал. 14 таблиц с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), на каждой таблице контурные изображения двух-трех фигур в разных положениях и сочетаниях. Таблицы вложены в конверты.

Ход.

Воспитатель достает из конвертов таблицы и предлагает детям рассмотреть геометрические фигуры, движением руки обвести контуры фигур , называет их , просит детей повторить  название. На одном занятии используется не более трех таблиц (5-6) фигур. Детям, затрудняющимся самостоятельно обвести контуры, воспитатель помогает- рукой ребенка проделывать нужные действия в воздухе.

2) Домино фигур

Цель. Учить детей находить среди многих одну определенную фигуру, называя ее. Игра закрепляет знания о геометрических фигурах. Дети знакомятся так же с новой фигурой-многоугольник.

Материал. 28 карточек, на каждой  половинки изображена та или иная геометрическая фигура (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник). На карточках- «дублях» изображены две одинаковые фигуры, седьмой «дубль» состоит из двух пустых половинок.

Ход.

В игре принимают участие 2-4 ребенка. Карточки выкладывают на стол фигурами вниз. Воспитатель  знакомит детей с материалом игры, объясняет правила игры. Игра начинается с выкладывания карточки «дубль-пусто». Как в обычном домино, за один ход ребенок подбирает и прикладывает одну нужную карточку к любому концу «дорожки» и называет фигуру. Если у играющего нет на карточке требуемой фигуры, он подыскивает карточку с этой фигурой из общего числа карточек на стуле (при условии, когда играющих  двое-трое). Если ребенок не назовет фигуру, то не имеет право на очередной ход. Выигрывает тот, кто раньше других освободится  от карточек. В ходе игры воспитатель дает дополнительные указания, пояснения.

3) Найди предмет такой же формы

Цель. Учить детей выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник),предметы круглой формы (мячи, шары, пуговицы), квадратной (строительный материал ,платок, карточки лото), треугольной (строительный материал, флажок, морковь), овальной (яйцо, огурец, игрушка кит)

Ход.

Геометрические фигуры лежат на столе, предметы- на другом. Воспитатель просит подойти к столу (дети встают вокруг стола), обращает внимание на различные предметы, лежащие на столе, и объясняет задание. Сначала показывает фигуры и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет такой же формы, положить его к соответствующей фигуре, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии можно подобрать не более трех форм каждому ребенку. Если ошибается, то воспитатель предлагает ребенку обвести фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание.

4) Что лежит в мешочке?

Цель. Закрепить знания детей о форме , упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.

Материал. Набор геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, овал), мешочек с предметами разной формы: ягоды, фрукты, овощи (круглой и овальной формы), пуговицы (квадратной и треугольной формы), деревянные шарики, яички, бочонки, мячики, желуди, шишки; маленькие флажки (четырехугольной и треугольной формы)

Ход.

На краю стола раскладываются геометрические фигуры. Дети сидят полукругом. Мешочек находится у воспитателя. Дети по очереди вынимают предметы из мешочка, называют их, определяют форму. В случае затруднения воспитатель помогает соотнести предмет с геометрической фигурой: «Это яйцо, оно овальной формы». Кладет яйцо рядом с геометрической фигурой-овалом. Постепенно дети располагает все предметы на столе рядом с определенной фигурой. При повторном проведении игры можно изменить набор предметов в мешочке, увеличить или уменьшить количество этих предметов.

5) Геометрическое лото

Цель. Учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу.

Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглый (мяч, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар), квадратной (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг), овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо), прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, картина).

Ход.

Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно называть форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, и треугольная). В игре принимают участие  5 детей. Выигрывает тот , кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу, затем дети меняются образцами друг с другом.

6) «Найди то, что  я покажу»

Цель. Учить детей находить предмет определенной формы с использованием геометрических фигур-образцов.

Материал. Набор плоскостных геометрических фигур(квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал) и два набора предметов различных форм.

Ход.

Воспитатель показывает детям геометрические фигуры-образцы, предлагает показать движением руки очертания этих фигур и назвать их. Затем дети рассматривают предметы различной формы: коробку, шарик, кольцо- круглой формы; флажок, кубик, пирамидку- треугольной формы; книжка, зеркало поднос – прямоугольной формы и т.п. после этого воспитатель ведет детей в другую комнату и рассматривает находящиеся в ней предметы, объясняет, что среди них есть предметы таких же форм, какие они сейчас видели. Затем объясняет детям , как они будут играть : «Надо правильно подобрать к предмету геометрическую форму соответствующей формы, например, к коробке круглой формы нужно подобрать круг, с этой фигурой в другой комнате найти такой же предмет круглой формы, т.е. такую же коробку». При повторном проведении игры воспитатель усложняет задание: ребенок в другой комнате находит, используя фигуру в качестве образца, другой предмет такой же формы. Например, к кругу подбирает кольцо круглой формы и отмечает : «Коробка и кольцо- предметы круглой формы».

Дети поочередно выполняют задание.

7) «Какие бывают фигуры?»

Цель. Познакомить детей с двумя формами: кругом и квадратом. Учить обследовать геометрические фигуры (обводить пальцем контуры, называя их)

Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные круги и квадраты. Раздаточный: круги и квадраты из картона разных цветов-по три фигуры каждой формы для каждого ребенка (в конвертах)

Ход.

Воспитатель: «К нам в гости пришла кукла Таня. Она что-то принесла. Давайте посмотрим, что у не в корзиночке. (Взрослый достает из корзиночки пакет, а из пакета вынимает красные и синие круги и квадраты). Оказывается, она принесла нам разные фигуры. Вот это, дети, круг. Я обведу его пальцем, вот так. А теперь ко мне подойдет Лена и покажет кукле Тане, как надо обводить пальчиком круг. Правильно, Лена, садись. Давайте все вместе нарисуем пальчиками в воздухе кружок». Все делают нужное движение. При необходимости воспитатель вызывает ребенка, не справившегося с заданием, помогает ребенку. «Как  называется эта фигура? Правильно ,это круг. А вот это-квадрат. Я тоже обведу его пальцем, только теперь у меня палец двигается вот так: прямо, потом угол-палец повернул вниз, снова повернул, и снова угол-палец пошел на верх. Теперь все вместе покажем пальчиком в воздухе квадрат». Далее воспитатель попеременно показывает картонные фигуры (круги и квадраты) и спрашивает их название у отдельных детей.

«А теперь достаньте фигурки из своих конвертов и разложите их на две группы: в одной квадраты, в другой круги». Если кто-нибудь ошибается, воспитатель предлагает обвести фигуру пальцем по контуру.

Кукла Таня хвалит детей, за правильно выполненное задание.

                                          

                                     Средняя группа (4-5 лет)                                                                                            1) Игра « Назови одним словом»

Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изоб-ражением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

 2) Игра «. Подбери по величине»

Цель: Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по од-ному признаку (размер).

Материал: Геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух размеров - большие и маленькие.

Содержание игры: Педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие.

3) Игра «Чудесный мешочек»  хорошо знакома дошкольникам. Она позволяет обследовать геометрическую форму предметов, упражняться в различении форм. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

4) Игра «Найди такой же» перед детьми лежат карточки, на которых изображены три- четыре различные геометрические фигуры. Воспитатель показывает свою карточку (или называет, перечисляет Фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и поднять ее.

5) Игра «Кто больше увидит?»  На доске в произвольном порядке рас-положены различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше фигур, размещенных на фланелеграфе. Что бы дети не повторяли ответы товарищей, ведущий может выслушивать каждого ребёнка отдельно. Выигрывает тот, кто за-помнит и назовет больше фигур он становится ведущим. Продолжая игру ведущий меняет количество фигур

6) Игра «Посмотри вокруг»  помогает закрепить представления о гео-метрических фигурах, учит находить предметы определенной формы . Игра проводится в виде соревнования на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий (им может быть воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает  фишку, кружок. Правилами предусматривается, что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

7) Игра «Геометрическая мозаика»  предназначена для закрепления у детей знания о геометрических фигурах , формирует умение преобразовывать их , развивает воображение и творческое мышление,, учит анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец. Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье), работа по собственному замыслу ( просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключении игры дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

                                              Старшая группа (5-6лет)                                                                               1) «Геометрические фигуры»
 Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
 Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. д. из геометрических фигур.
 Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."
2) «Найди и назови фигуру»
 Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
 Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
 Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.
3) «Флажки и гирлянды»
 Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
 Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.
 Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.
4) «Куриное семейство»
 Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
 Материал: сюжетная картинка с изображением куринного семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
 Ход игры. Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки.В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге.
5). «Паруса»
 Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление.
 Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
 Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру вырезал. Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на бумаге.

6) "Выкладывание картинок"
 Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
 Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
 Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.
7) «Конструирование по схеме»
 Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
 Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.
 Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Подготовительная группа (6-7 лет)                                                                  

1) Игра « Назови одним словом»

Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

 2) Игра «Подбери по величине»

Цель: Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по од-ному признаку (размер).

Материал: Геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух размеров - большие и маленькие.

Содержание игры: Педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие.

3) Игра « Чудесный мешочек»  хорошо знакома дошкольникам. Она позволяет обследовать геометрическую форму предметов, упражняться в различении форм. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

4) Игра «Найди такой же»  перед детьми лежат карточки, на которых изображены три - четыре различные геометрические фигуры. Воспитатель показывает свою карточку ( или называет, перечисляет Фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и поднять ее.

5) Игра «Кто больше увидит? »  На доске в произвольном порядке расположены различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше фигур, размещенных на фланелеграфе. Что бы дети не повторяли ответы  товарищей, ведущий может выслушивать каждого ребёнка отдельно. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур он становится ведущим. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур

6) Игра «Посмотри вокруг »  помогает закрепить представления о геометрических фигурах, учит находить предметы определенной формы . Игра проводится в виде соревнования  на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий  ( им может быть воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает  фишку, кружок. Правилами предусматривается , что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

7) Игра «Геометрическая мозаика »  предназначена для закрепления у детей знания о геометрических фигурах , формирует умение преобразовывать их , развивает воображение и творческое мышление,, учит анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец. Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу , работа по нерасчлененному образцу , работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье) , работа по собственному замыслу ( просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключении игры дети анализируют свои фигуры , находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

Картотека по математике (старшая группа) по теме: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

Дидактические игры и упражнения, которые можно использовать для формирования представления о цвете:

«Закрой окошки» 

Цели. Учить детей различать геометрические фигуры, классифицировать их по форме, размеру,  формировать  умение словесно обозначать форму предмета, учить правильному согласованию прилагательных с  существительными

Пособие. Домик с прорезанными  окошками в виде геометрических фигур

Ход игры. Дети должны подобрать окошко нужной формы и закрыть его.  

«Весёлый художник» 

Цели. Учить детей различать геометрические фигуры, формировать умения словесно обозначать цвет и форму предмета, учить  изменению прилагательных в роде, числе и падеже

Пособие. Карточки  с изображением геометрических фигур.

Ход игры.  Дети придумывают, на какой предмет похожа геометрическая фигура, затем им  предлагается дорисовать недостающие детали, при этом они  проговаривают: «Этот красный треугольник похож на флажок»

« Цветное лото» 

Цели. Закреплять умения детей различать оттенки разного цвета, учить согласованию прилагательных с числительными и существительными

Пособие.  Карточка с изображением какого –либо предмета, изготовленная по типу лото; маленькие карточки разных цветовых оттенков.

Ход игры. Дети рассматривают изображение и рассказывают, какие оттенки использовал художник, затем выбирают карточку с нужным оттенком, выкладывают на свободную клеточку, постепенно нужно закрыть все свободные клеточки. Выигрывает тот, кто первым закроет свободные клеточки около рисунка.

 « Выложи дорожку»

Цели. Закреплять  представление детей о геометрических фигурах, учить  согласованию прилагательных с существительными

Пособие. Геометрические фигуры разных размеров  и  цветов .

Ход игры. Детям предлагается выложить дорожку из чередующихся геометрических фигур для какого-нибудь персонажа по образцу, предложенному воспитателем.

Дидактические игры и задания, которые можно предложить  детям для закрепления представлений о величине:

«Сбор урожая»

Цели.Формировать представление детей о величине предметов; учить находить сходство предметов по признаку величины 

Пособие. Фрукты  и корзинки разного размера.

Ход игры. Разложить фрукты по корзинам в зависимости от размера корзинки и фрукта.

«Приключения Колобка»

Цели.Развивать умение сравнивать предметы по величине, закрепление понятий, определяющих размер предметов.

Оборудование. Изображения колобка разной величины, дорожки из цветного картона разной ширины.

Ход игры. Дети определяют размер Колобка и по какой дорожке он отправится в путешествие.

«Соедини пары»

Цели.Формировать способность детей сравнивать предметы по величине, находить признаки сходства, активизировать словарь, речь детей.

Оборудование. Цветные фломастеры, перфокарты с изображением нескольких пар предметов разного размера.

 Ход игры. Дети фломастерами соединяют пары предметов одинаковых по размеру.

Игры и задания на ориентировку в пространстве:

  «Сделай, не ошибись»

Цели.Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве, развивать речь, формировать представление о таких понятиях, как «справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади» 

Оборудование. Мяч, игрушки.

Ход игры. Детям предлагаются задания: положи мяч справа от куклы, слева, сзади и т.д. - важно, чтобы дети комментировали свои действия: «Я положил мяч  справа от куклы».

«Добавь слово»

Цели.Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; развитие ориентировки в пространстве

Оборудование. Мяч

Ход игры. Ребёнку бросают мяч, а он должен закончить предложение, используя слова «справа», «слева» и т.д.:

- стол стоит ....(справа от меня)

- мишка сидит ... (слева)

«Умей найти своё место»

Цели.Формировать умение сочетать слово с действием; совершенствовать умение употреблять в речи такие пространственные понятия как «впереди, сзади, между, за»

Ход игры. Дети встают друг за другом, уточняя своё место, по отношению друг к другу, к соседям, используя слова «сзади», «между», «за». Задаются вопросы: «За кем ты стоишь? Между кем?

«Занимательный экран»

Цели.Закрепление ориентировки в пространстве, умения пользоваться наречиями:  справа, слева, сзади, впереди; предлогами: за, перед, под и т.д.

Оборудование. Кармашек с прозрачными стенками, внутри в центре кармашка расположена картинка ( футболист, кувшинка, слон на арене  и т. д.) Предметные картинки с держателем.

Ход игры. На экране в центре  - картинка. Ребенок берет другую картинку, помещает её внутри кармашка в разных местах, при этом называет, где его картинка расположена по отношению к картинке в центре. Например, лягушка  находится слева от кувшинки, мяч справа от футболиста и т.д.

Для закрепления  ориентировки во временн можно использовать следующие дидактические игры:

«Живая неделя»

Цели. Упражнять в использовании слов, обозначающих дни недели; учить последовательно их называть;  развивать речь детей. 

Ход игры.Игровая ситуация: с помощью волшебной палочки каждый ребёнок превращается в определённый день недели. Детям даётся задание: построиться по порядку. Дети объясняют своё место расположения:

« Я - четверг, стою после среды, но перед пятницей». Аналогично проводятся игры для закрепления частей суток, времён года.  

«Игра в неделю»

Цели.Уточнить представление детей о последовательности дней недели, учить правильно употреблять названия дней недели в речи.

Ход игры. Называется день недели, бросается мяч ребёнку, а ребёнок должен ответить - назвать следующий день недели и бросить мяч.

Дидактические игры и упражнения на закрепление количественного и порядкового счета:

« Закончи предложение» 

Цели.Учить количественному и порядковому счету; воспитывать умение понимать причинные связи между явлениями; развивать речь и активизировать словарь; развивать умение соотносить числительное с существительным.

Оборудование. Набор предметных картинок;

Числовые линейки с бегунком и прозрачным кармашком.

Ход игры.Предметная картинка вставляется в прозрачный кармашек числовой линейки.  Детям  предлагается посчитать сколько рыб плавает в реке, передвигая  бегунок от цифры к цифре.  Например, ребенок  проговаривает: «В реке плавает (одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки и т.д.), постепенно передвигая бегунок. Использование числовых линеек   позволяет обходиться минимальным количеством демонстрационного материала: если  поменять картинку на маленькую рыбку, тогда счёт будет таким: одна рыбешка, две рыбешки(это способствует  закреплению навыков словообразования).

« Волшебная радуга»

Цели.Закрепление знаний детей о цвете и порядковом счете, упражнять в согласовании  порядкового числительного с существительным.

Оборудование. Картинка  с изображением радуги для закрепления порядкового счёта.

 Ход игры. Дети рассматривают радугу и называют полоски по порядку (первая полоска красного цвета, вторая…. и т. д.).

« Волшебный стул»

Цели.Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 10,  упражнять в согласовании количественного числительного с существительным.

Ход игры.  Для обработки навыка сложения и вычитания в пределах 10. На доске помещается пример: 2 утёнка плюс 3 утёнка - дети должны посчитать пример, соотнести с цифрой, которая закреплена у каждого на груди,  выбежать и  сесть на волшебный стул. Если пример решён верно, то воспитатель поднимает зелёную карточку; все действия дети объясняют.

«Магазин» 

Цели. Закрепление навыка согласования количественных числительных  с существительными  при пересчете товара 

Ход игры.  Товаром могут быть игрушки, посуда (закрепление лексики по теме «Игрушки», «Мебель»). Сначала нужно разложить товар, т.к, раскладка товара полезная игра сама по себе. Она учит ребёнка навыкам классификации. Перед началом игры обязательно нужно пересчитать вместе количество товаров каждого вида. Когда все товары разложены, выбирается ребёнок - продавец, остальные дети - покупатели:, которые обращаются к продавцу со словами: «Дайте мне, пожалуйста, пять кукол, три яблока, одного медвежонка (при пересчитывании товара закрепляется навык согласования количественных числительных  с существительными).

«Говорящие зигзаги» 

Цели. Закрепление навыков быстрого счета, соотнесение цифры количеству предметов, закрепление навыков согласования числительного с существительным.

Оборудование. Карточки с изображением предметов и цифр, сделанные по типу  пазлов

             

   

Ход игры. У ведущего карточки с изображением предметов, у детей – карточки с цифрами. Ведущий выкладывает карточки с картинками, а дети считают предметы и выкладывают карточку с нужной цифрой. Разрезы на карточках должны совпасть.

27 Тимбилдинг Подростковые занятия: игры и упражнения

Некоторым подросткам работа в команде может быть легкой, а другим - трудной. Но тимбилдинг или игры - это интересный способ дать подростку возможность освоить самые базовые навыки межличностного общения, необходимые для выживания в команде.

В этом посте мы расскажем о некоторых увлекательных мероприятиях и играх по построению команды. Это может помочь подросткам укрепить доверие друг к другу, а также улучшить их самосознание.

Преимущества тимбилдинга

Вот некоторые положительные аспекты тимбилдинга для подростков (1) (2) (3)

    1. Налаживайте отношения: По мере того, как ваш подросток участвует в тимбилдинге, они учатся взаимодействовать с разными людьми.Это взаимодействие знакомит их с концепцией индивидуальных перспектив, что является важной частью социальных навыков.
    2. Отточить коммуникативные навыки: Некоторые подростки интроверты и с трудом общаются. Мероприятия по построению команды и игры могут дать им хорошую возможность научиться общаться.
    3. Мотивация: Исследования показывают, что сверстники могут безмерно воодушевлять подростков. Таким образом, командные игры или занятия с друзьями или одноклассниками - это возможность для детей получить мотивацию к работе над заданной задачей.
    4. Повышение продуктивности: Работа в команде означает придумывание нескольких идей и их сопоставление для решения возникшей проблемы. Такой стиль работы помогает подросткам определить свои сильные и слабые стороны, что может быть использовано для повышения эффективности и производительности.
    5. Развивайте критическое мышление: В процессе индивидуального участия в упражнении подростки узнают о различных способах разрешения ситуации. Это расширяет их логические навыки и навыки решения проблем, необходимые для достижения цели.
    6. Усиливает сотрудничество: Упражнения по построению команды учат вашего подростка взаимодействовать с разными группами людей для достижения общей цели.
    7. Обеспечивает обратную связь: Это дает возможность подросткам получать обратную связь и конструктивно использовать ее.
    8. Развивает лидерские качества: Эти занятия поощряют чувство свободы воли и ответственности и могут помочь подростку приобрести и развить свои лидерские качества и навыки.

Мероприятия и игры по тимбилдингу для подростков

Это сочетание нескольких игр и мероприятий по тимбилдингу, которые касаются различных областей развития, таких как решение проблем, принятие решений, адаптируемость, планирование и доверие. здание.

1. Буйство дракона

  • Разделите подростков на команды по шесть-семь человек в каждой. Один подросток играет дракона и таким образом становится судьей.
  • В игре подростки живут в деревне, которая находится под атакой дракона, и им нужно отпугнуть дракона.Каждая команда представляет деревню.
  • Жители села должны расположиться в порядке от самого высокого до самого низкого, пока им завязаны глаза.
  • Они могут обсудить между собой и попробовать способы как можно быстрее выстроиться в линию в порядке увеличения их роста.
  • Как только задание будет выполнено, жители деревни должны сказать «Бу!» отпугнуть дракона. Команда, которая завершает задание и первой говорит «Уу!» к дракону побеждает в игре.

2. Бесшумный состав

  • Участники должны выстроиться в линию, учитывая определенные характеристики.Например, вы можете попросить всех подростков встать в соответствии с их размером обуви.
  • Таким образом, участник с наименьшим размером обуви будет первым в очереди, а участник с наибольшим размером обуви будет последним.
  • Дело в том, что они должны выстраиваться в определенном порядке, не разговаривая друг с другом.

3. Электрический забор

  • Эта игра о доверии и хорошей командной работе, где все участники должны мыслить умно.
  • Создавайте команды от четырех до пяти человек в каждой.
  • Привяжите веревку на высоте от земли. Он представляет собой электрический забор.
  • Теперь установите ограничение по времени, скажем, 30 секунд, в течение которого каждая команда должна перепрыгнуть через веревку и безопасно пересечь «электрический забор», не наступая на веревку.
  • Вы можете позволить одной команде работать за раз, а затем увидеть, какая команда выполнила задачу быстрее.

4. Совместная работа для создания

  • Выберите конечный продукт / проект с несколькими элементами, над которыми команда должна работать.Например, вы можете попросить команду разработать сборник рассказов для малышей, в котором каждый подросток должен будет написать часть рассказа.
  • Работа над общей задачей / целью с отдельными компонентами улучшит их навыки совместной работы. Подростки также узнают о важности продуктивного общения.

5. Развязка

  • Попросите всех подростков встать в круг, вытянуть руки и закрыть глаза.
  • Как только они это сделают, попросите их взяться за ближайшие руки, не глядя, чью руку они держат.
  • Так как руки могли бы запутаться, задача заключалась в том, чтобы распутать человеческий узел, не отпуская руку, которую они держали.
  • Подростки должны работать вместе, чтобы переходить друг под друга в узор переплетения.
  • Эта игра помогает ускорить принятие точных решений за счет эффективного общения. Это один из лучших примеров игр и занятий, улучшающих межличностное общение.

6. Пейнтбол

  • Эта активная командная деятельность требует физической силы.Некоторым подросткам пейнтбол может показаться слишком сложным. Однако это тоже может быть весело.
  • Для игры нужны две команды. Каждой команде будет выдано определенное количество воздушных шаров, наполненных цветами. Задача состоит в том, что каждая команда должна бросить эти шары в противоположную команду и попытаться раскрасить каждого участника. Участник, в который попал цветной шар и над которым был нарисован цвет, будет исключен.
  • Таким образом, одна команда должна исключить максимальное количество игроков из другой команды.
  • Каждый член команды учится работать вместе, защищать себя и защищать друг друга, стратегически планируя как команду.

7. Фотофиниш

  • Нарисуйте прямую линию на земле и попросите всех игроков встать по одну сторону от линии.
  • Затем, когда вы говорите «идти», они должны одновременно пересечь черту.
  • Звучит просто, но это не так. Требуется несколько попыток и творческое решение проблем, чтобы понять, как все они могут перейти черту в точное время.
  • Эта игра может быть более увлекательной, если вы щелкнете по картинкам или снимете видео.

8. Яйцо

  • Обеспечьте игроков большим количеством предметов домашнего обихода и коробкой свежих яиц.
  • Им следует использовать предоставленные предметы домашнего обихода, чтобы создать контейнер, в который они бросят яйцо.
  • Цель состоит в том, чтобы упавшее яйцо не разбилось.
  • Задание можно усложнить, попросив игрока встать на некоторой высоте, например, на стуле, прежде чем уронить яйцо.
  • Это хороший пример, чтобы научить вашего подростка ценить нестандартное мышление.

9. Антиквариат будущего

  • Начните игру, разделив игроков на несколько команд.
  • Попросите каждую команду выбрать предмет из кучи случайных предметов домашнего обихода, таких как сломанные кружки, средства для чистки трубок, картонные коробки, сломанные часы и т. Д., И составьте историю о том, что предмет, который был найден как «антиквариат» 500 лет назад в будущем. Весь этот процесс должен быть завершен за пять минут.
  • Задача здесь научить вашего подростка работать вместе. Для этого требуется быстрое и точное общение между подростками, которое эффективно координируется лидером.

10. Рисование подряд

  • Начните это великое занятие с случайного расположения подростков в пары, причем каждая пара представляет команду. Каждый член команды сидит спина к спине со своими партнерами, то есть они сидят лицом друг к другу.
  • Один подросток получит чистый лист бумаги с ручкой или маркером.Другой получит лист бумаги с фигурой или простым рисунком.
  • Подросток, получивший иллюстрацию, должен устно описать рисунок другому подростку, не глядя на него / нее. Другой подросток должен рисовать иллюстрацию, слушая только словесные инструкции.
  • Команда, выполнившая задание первой, выигрывает игру.

11. Мешковатая пародия

  • Это веселое занятие, которое часто вызывает большой смех. Кроме того, это также дает подросткам прекрасную возможность определить сильные и слабые стороны каждого члена команды и использовать их на благо команды.
  • Начните игру с разделения подростков на команды по четыре-пять участников в каждой.
  • Дайте каждой команде по сумке, содержащей от трех до четырех предметов домашнего обихода.
  • Теперь каждая команда должна выполнить сценку, используя предметы в качестве реквизита. Команда, которая использует предметы наиболее эффективно, побеждает в игре.
  • Запись сценки, которую исполняет каждая команда, будет хорошей идеей, так как подростки могут смотреть ее и беречь воспоминания.

12. Подбираться ближе

  • Это упражнение может научить подростка быть наблюдательным и развить навыки здоровой конкуренции.
  • Разделите подростков на команды; каждая команда должна выбрать подростка в качестве «капитана».
  • Капитан должен стоять на одной стороне игровой площадки лицом к стене / забору. Остальные участники встают на одну ногу на противоположном конце забора / стены.
  • Цель игры - добраться до капитана.
  • Когда капитан кричит «Старт», участники в полной тишине медленно начинают подпрыгивать к капитану.
  • Если капитан оборачивается, игроки должны замереть.Как только капитан оборачивается, команда продолжает подпрыгивать к капитану.
  • Если капитан видит, что кто-то сдвигается со своего места или кто-то падает, то вся команда должна будет вернуться на исходную позицию.

13. Человеческие пирамиды

  • Это активный отдых на свежем воздухе, требующий командной работы и физической силы. Эта деятельность может способствовать сплочению членов команды за счет командной работы, прекрасных лидерских навыков и эффективного общения.
  • Начните игру с разделения подростков на команды по четыре или пять человек в каждой.
  • Затем каждая команда формирует человеческую пирамиду за оговоренное время, скажем, за пять минут.
  • Для этого три члена команды становятся на четвереньки на колени, а затем следующие трое забираются на спину и делают еще один слой. В пирамиде члены команды должны стоять в круге лицом внутрь.

14. Охота за сокровищами

  • Это веселое занятие, которое подростки полюбят за смех и смех, которые оно приносит.
  • В игре разделите подростков на команды по четыре-пять человек в каждой.
  • Попросите каждую команду встать по прямой линии, повернувшись лицом в одну сторону. Каждый подросток кладет руки на плечо подростка перед собой, образуя линию.
  • Подростку, стоящему в первых рядах, завязывают глаза.
  • Разложите разные предметы по комнате или полю.
  • Каждая команда должна собирать эти предметы, поддерживая линию. Члены команды без завязанных глаз направляют нападающего с завязанными глазами инструкции, такие как «двигайся вправо», «сделай три шага вперед» и т. Д.
  • Команда, собравшая все предметы за наименьшее время, побеждает в игре.

15. Пазл

  • Возьмите головоломку и разделите ее на небольшие части.
  • Раздайте эти части головоломки разным подгруппам внутри команды.
  • Каждая подгруппа должна решить головоломку как можно быстрее.
  • Готово, все подгруппы работают вместе, чтобы решить большую головоломку, которая представляет собой всю картину.
  • Это упражнение помогает улучшить навыки решения проблем у подростков.Это также помогает в развитии сотрудничества и командной работы, что необходимо для достижения больших целей.

16. Одеяло волейбольное

  • Эта игра является прекрасным примером командной работы и координации.
  • В этой игре вам нужно разделить подростков на две команды.
  • Передайте обеим командам большую простыню или одеяло.
  • Задача состоит в том, что каждая команда должна перебросить мяч через сетку противоположной команде, которая должна поймать мяч, используя одеяло или простыню.
  • Команда, уловившая максимальное количество уловов, становится победителем.

17. Blind Pictionary

  • Это простое, но веселое упражнение по построению команды, которое заставляет подростка учиться командной работе, анализируя и используя силу команды.
  • Чтобы начать упражнение, разделите подростков на две команды. Теперь каждая команда по очереди рисует изображение на доске.
  • Дело в том, что у члена команды, который рисует, будут завязаны глаза. Таким образом, когда он / она рисует изображение, которое шепчет судья, его / ее товарищи по команде должны идентифицировать это изображение.
  • Команда, которая угадает максимальное количество изображений, становится победителем. Вы также можете установить ограничение по времени, чтобы сделать игру сложной.

18. Постройте мост

  • Каждая команда должна стратегически использовать предоставленные ресурсы для выполнения основной задачи в установленные сроки.
  • Разделите группу подростков на две команды. Раздайте каждой команде миску с водой и строительный набор с такими предметами, как палочки, замазка, веревка, скрепки и т. Д.
  • Установите таймер на 20 минут и попросите команду подготовить мост, который пересекает чашу с водой.
  • Как только время истечет, каждая команда продемонстрирует силу своего моста, положив на него гальку. Мост, упавший первым, проигрывает, а победившая команда получает приз!

19. Найдите разницу

  • Разделите игроков на две команды.
  • Попросите первую команду встать в линию лицом ко второй группе.
  • У второй команды есть установленное время (скажем, пять минут), чтобы посмотреть, как выглядит другая команда.
  • Когда время истечет, вторая команда выйдет из комнаты, а первая команда изменит в себе десять вещей.
  • Десять вещей должны быть заметны. Когда вторая команда вернется, они должны снова понаблюдать за первой командой и определить десять вещей, которые изменились.
  • Каждое правильное предположение или идентификация дает очко, и побеждает команда, набравшая максимальное количество очков.

20. Привязанный к веревке

  • Разделите подростков на две группы. Каждая группа должна состоять минимум из пяти человек.
  • Для игры сделайте для каждой команды большой круг из веревки и поставьте его на пол.
  • Каждая команда должна стоять на краях круга, чтобы веревка была натянута вокруг их лодыжек, а руки держались в воздухе.
  • Члены команды должны по очереди двигаться вверх от лодыжек до запястий, держа руки в воздухе. Член команды должен будет покачиваться и двигаться, чтобы сдвинуть веревку вверх. Другие члены команды могут помочь, удерживая веревку как можно более натянутой.
  • Команда, которая завершит испытание первой, побеждает!
  • Это веселое занятие помогает улучшить навыки общения и решения проблем.

21. Круговое сиденье

  • Эта игра подходит для группы из более чем десяти игроков.
  • Попросите подростков встать в круг, повернувшись против часовой стрелки.
  • Попросите игроков поставить левую ногу внутрь к кругу, а затем приблизиться и уменьшить круг.
  • Игроки продолжают приближаться, пока каждый игрок не касается стороны другого игрока.
  • На счет три игроки кладут руки на плечи игрока перед ними.
  • Тогда скажите им, чтобы они медленно сели. Если команды сделают это правильно, то в конечном итоге они будут сидеть на коленях друг у друга.
  • Это хорошее упражнение для построения команды, которое способствует развитию социальных навыков и эффективного общения.

22. Собака, рис и курица

  • Разделите игроков на команды. По одному члену от каждой команды будет предложено сыграть роль фермера, в то время как другие члены команды будут действовать как жители деревни.
  • Фермер должен вернуться домой вместе со своими покупками, то есть собакой, рисом и курицей, переправившись через реку на лодке.
  • Однако проблема заключается в том, что фермер может перевозить на лодке только один предмет.Но фермер должен убедиться, что курица не ест рис, а собака не ест курицу.
  • Итак, как ему / ей безопасно получить все три покупки? Жители деревни могут помочь ему / ей в поиске решения.
  • Побеждает команда, выполнившая задание первой.
    • Эта игра - идеальная головоломка для подростков, чтобы они могли мыслить творчески.

23. Перетягивание каната

Tug-of-war Tug-of-war.

21 Веселые классные игры и мероприятия для детей

Перейти к:

Что вы получите, когда соберете в комнате группу энергичных, беспокойных и озорных детей?

Хаос и шум, если спросить школьного учителя!

Заставить группу детей обратить внимание в классе - непростая задача. Будь то вечеринка или занятия в классе, игры и занятия - лучшие инструменты для вовлечения детей. Веселое или интересное занятие поможет им сосредоточиться на том, что вы говорите.MomJunction составил список забавных классных игр для.

Веселые занятия для детей в классе

Образование - это серьезный бизнес, но дети просто хотят повеселиться. Итак, вот несколько забавных способов серьезно обучить детей!

1. Buzz

Здесь нет модного слова. Только номер телефона или буква.

Buzz - отличная игра для детей младшего возраста, которым нужно рассказывать длинные списки, такие как ряд чисел, букв алфавита и дней месяца.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Небольшая подготовка

Как играть:

  1. Выберите серию, которую вы хотите, чтобы дети перечислили - числа от 1 до 100 , простые числа или любые другие последовательности слов или чисел, к которым у них есть доступ.
  2. Решите, какое будет модное слово или число. Например, вы можете решить, что каждая четвертая цифра или буква будет модным словом. Вы также можете выбрать слова, начинающиеся с определенной буквы, или цифры, делящиеся на определенное число.
  3. Слово ‘buzz’ заменит цифры или буквы.
  4. Попросите детей начать читать элементы в списке или серии по порядку, заменяя выбранную буквенную цифру на жужжание.

Например: 1, 2, 3, гудение, 5, 6, 7, гудение, 9,10,11, гудение…

Любой, кто пропустил замену модного слова или числа, выбывает из игры.

2. Слепой художник

Эта игра проводится в парах и задействует воображение и способность ребенка описывать предметы.

Количество игроков: Четыре или более

Вам понадобятся: Листы белой бумаги, карандаш, ручка или ручки для рисования, рисунки или изображения

Как играть:

  1. Соедините детей не позволяйте им смотреть друг на друга.
  2. Дайте одному ребенку картинку или изображение.
  3. Второй ребенок должен воссоздать картинку, пока его партнер описывает ее, не раскрывая, что это такое.

Идея состоит в том, чтобы увидеть, насколько точным может быть рисунок, когда его воссоздают, не видя.

3. Не отвечайте

Когда задают вопрос, лучше всего ответить. Но не тогда, когда вы играете в эту игру, в которую будут с удовольствием играть дети старшего возраста и подростки.

Количество игроков: Десять или больше

Как играть:

  1. Один ученик начинает с того, что задает другому ученику случайный вопрос. Например: «Что является вашим драгоценным достоянием?»
  2. Но студент, которого спросили, не отвечает. Студент, стоящий слева от него, ответит независимо от того, знает он ответ или нет.

Игра становится веселой, когда учащиеся творчески подходят к своим ответам. «Не отвечаю» идеально подходит для старшеклассников.

4. Безумный поезд

Безумный поезд идеально подходит для детей младшего возраста и детского сада.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Пространство для игры

Как играть:

  1. Выровняйте детей, чтобы сформировать поезд чу-чу.
  2. Затем выкрикивайте такие команды, как «медленно», «быстро», «медленно», «повернуть направо», «двигаться назад» и «остановиться» в случайном порядке, чтобы поезд «сходил с ума»!

Детям младшего возраста понравится играть в эту.

5. Четыре угла

Четыре угла - это простая азартная игра, которая может зарядить учащихся энергией и не дать им уснуть после обеденного перерыва.

Количество игроков: 12 или более

Вам понадобится: Комната с четырьмя углами и достаточным пространством для группы студентов

Как играть:

  1. Выберите одного ученика, которым будет 'Это'.Завяжите глаза и отправьте "Это" на время из класса.
  2. Разделите остальную часть класса на четыре группы по четыре ученика в каждой.
  3. Попросите каждую группу выбрать угол. Назовите углы A, B, C и D.
  4. Как только ученики встанут на свои места, «Оно» обозначает угол, и все стоящие там ученики выбывают из игры.
  5. Четыре члена последней выжившей группы выбирают каждый по углу, и «Оно» продолжает уничтожать их всех, пока не останется только один ученик.

Бесплатные рабочие листы и печатные формы для детей

Выберите классДошкольное учреждениеДетский сад1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс Выберите предметАнглийский математикаНаукаСоциальные исследования Download Поиск и загрузка

6.Bleep

Bleep - это игра на память, которая не позволяет детям использовать определенные слова.

Количество игроков: Десять и более

Вам понадобится: Материалы для чтения

Как играть:

  1. Дайте ученикам список запрещенных слов. Это могут быть любые цвета (красный, синий, зеленый и т. Д.), Игра, изображение, человек, еда, яблоко, и т. Д.
  2. Выберите материал для понимания прочитанного, содержащий эти слова, и попросите детей прочитать по одному предложению.
  3. Дети должны пищать каждый раз, когда слышат запрещенное слово.

7. Прыгая через черту

Это энергетик, в который можно играть ближе к концу дня, и это отличная игра для пересмотра дневных уроков.

Количество игроков: 10-15

Вам понадобится: липкая лента или мел, набор вопросов True / False, место для игры

Как играть:

  1. Проведите прямую линию, используя мел или липкую ленту.
  2. Отметьте одну сторону линии как истинную, а другую как ложную. Попросите детей встать на линию.
  3. Задайте вопрос - если дети думают, что это правда, они прыгают в Истинную сторону. В противном случае они должны перейти на ложную сторону.

Дети, которые совершили ошибку, должны вернуться и сесть.

8. Беседа с завязанными глазами

Эта игра - интересный способ заставить детей прислушаться и сосредоточиться на голосе другого человека.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Ткань для завязывания глаз и место для игры

Как играть:

  1. Освободите место в комнате и попросите детей образовать круг.
  2. Выберите одного ученика, который будет «Оно», и завяжите ему или ему глаза.
  3. Покрутите "Это" и попросите его указать. Тот, на кого указывает «Оно», должен говорить с ним смешным голосом, не раскрывая своего имени.
  4. «Он» должен угадать имя ученика, задав серию вопросов.

Если «Оно» правильно угадает, кто ученик, ученик становится «Оно».

Английский язык или игры в слова для классных комнат

Чтение и письмо - не единственные занятия или инструменты для изучения языка.Также есть несколько забавных игр, которые можно использовать для проверки и улучшения словарного запаса ребенка, грамматики и разговорных навыков.

9. Обман словаря

Обман словаря - довольно сложная игра, которая заставляет детей задумываться над значением слова. Он отлично подходит для развития словарного запаса старшеклассников.

Количество игроков: Шесть или больше

Вам понадобится: Листы бумаги, ручки и список слов

Как играть:

  1. Выберите слово, которое не знает ни один из учеников слышал раньше.
  2. Напишите значение слова на листе бумаги. Попросите учащихся записать, как они думают, определение этого слова.
  3. Соберите листы и зачитайте их один за другим - каждый раз, когда вы это делаете, класс должен учитывать значение и голосовать.
  4. Студенты получают один балл каждый раз, когда их определение получает голосование, а также если они написали правильное определение.

Побеждает студент, набравший наибольшее количество баллов.

Некоторые слова, которые вы можете использовать, включают Aplomb, Brackish, Acumen, Chicane, Diffident, Epiphany, Facetious, Fiduciary, Filibuster, Hubris, Incognito, Jejune, Kowtow, Laissez-faire, Lexicon, Nihilism, Nomenclature, , Денежный, квотидский, сангвинический, монолог, бурный, тоталитарный, елейный, узурпаторский, вихревой, кованый и ксенофобский.

10. Забег на доске

Гонка на доске - это тимбилдинг, который также влияет на словарный запас ребенка.

Количество игроков: Шесть или больше

Вам понадобится: Доска и два маркера разного цвета

Как играть:

  1. Разделите класс на две команды. Дайте каждой команде ручку.
  2. Нарисуйте линию в центре доски, разделив ее на две части, по одной для каждой команды.
  3. Напишите на одной стороне доски слово.
  4. Следуя методу ретрансляции, каждая команда должна написать слова, соответствующие теме ключевого слова.
  5. Команда с наибольшим количеством слов в слове получает одно очко.

11. Цепное написание

Это похоже на соединение двух не связанных между собой слов на основе их написания.

Количество игроков: Шесть и более

Как играть:

  1. Напишите любое слово на доске.
  2. Первый ученик должен взять последние четыре или три буквы этого слова и образовать новое слово.
  3. Второй ученик делает то же самое, и цепочка продолжается до тех пор, пока ученик не сможет составить слово.
  4. Учащийся, не сумевший сформировать слово или неправильно его написав, выбывает из игры.

Избегайте слов -ing или -ion. Вы можете увеличить сложность игры, ограничив их определенной темой или темой.

12. Пантомима

Пантомима - это забавная игра, в которой можно изменить глаголы или слова действия. В нее можно играть с детьми начальной или средней школы.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Список слов действия

Как играть:

  1. Напишите список слов действия, таких как садоводство, прогулки с собакой, мыть посуду, есть или читать на маленьких листочках бумаги.Положите их в сумку.
  2. Разделите класс на две команды.
  3. Студент должен произнести это слово, пока другие студенты пытаются угадать, что это за слово.
  4. Команда, которая правильно угадывает слово, получает очко, а команда, набравшая максимальное количество очков, побеждает.

13. Гонка приговоров

Гонка приговоров - это игра для проверки словарного запаса, которая лучше всего работает в старших классах с более чем десятью учениками.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Список из 10 словарных слов, 20 листов бумаги, ручка

Как играть:

  1. Разделите класс на две команды.
  2. Выберите десять или более слов из словарного запаса и напишите каждое слово на двух листах бумаги. У вас будет два набора словарных слов.
  3. Каждая команда получает связку и маркер или мел.
  4. Разделите доску на две части, по одной для каждой команды.
  5. Когда вы вызываете слово из списка, по одному ученику от каждой команды бежит к доске и пишет предложение с этим словом.

Побеждает команда, которая напишет максимально правильные и содержательные предложения с выбранными словами.

Игры на память для детей

Игры на память - это весело. Они заставляют вас пытаться вспомнить и закрепить любую информацию, полученную мозгом. Вот несколько, которые вы можете попробовать в классе.

14. Отзыв карты

В этой игре на запоминание используются карточки для вызова чего-либо из кратковременной памяти.

Количество игроков: Десять или больше

Вам понадобится: Карточки по выбранной теме

Как играть:

  1. Разделите класс на пары и поместите разные наборы карточек на стол.
  2. Каждый ученик берет со стола три флеш-карточки и считает до десяти, показывая их партнеру. Затем он кладет их лицом вниз.
  3. Партнеры должны вспомнить, что это за три карты. Если им это удается, карты остаются у них.

Студент с наибольшим количеством карт выигрывает игру. В эту игру также можно играть дома с двумя или более людьми.

15. Я собираюсь в путешествие

Это игра на память, в которой нужно составлять списки.В эту игру можно играть, заменив «в поездке» на «на рынок».

Количество игроков: Восемь или больше

Как играть:

  1. Напишите на доске заявление «Я собираюсь в путешествие и принесу __________».
  2. Попросите первого ученика заполнить бланк тем, что он приносит. Например, «Я собираюсь в поездку и беру чемодан».
  3. Остальные студенты повторяют предложение со списком вещей, упомянутых другими студентами, а также добавляют, что они собираются взять с собой в поездку.Например, «Я собираюсь в путешествие и беру с собой чемодан, шляпу, солнцезащитные очки и…».
  4. Ученики должны помнить предметы, упомянутые другими. Если они пропустят хотя бы одну, они выбывают из игры.

16. Что не хватает?

Простая игра «Чего не хватает», которая хорошо подходит для детей младшего возраста, помогает детям вспомнить то, что они недавно видели.

Количество игроков: Четыре или более

Вам понадобится: Карточки

Как играть:

  1. Возьмите от трех до пяти карточек и покажите их классу на несколько секунд.
  2. Переверните карты, перемешайте их и покажите только две карты. Спросите класс, какие карточки отсутствуют.
  3. Вы можете попросить двух добровольцев показать и держать карточки. В этом случае вы также можете спросить, какую карту ранее держал этот человек.

Эта игра может показаться слишком простой для старших классов, но младшим понравится тренировка памяти.

17. Изобразите это

Изображение это подходит для учащихся средней или средней школы.Это предполагает внимание к деталям.

Количество игроков: Два или более

Вам понадобится: Два или более изображения с большим количеством деталей

Как играть:

  1. Выберите пару картинок из Интернета - есть на по крайней мере, три-четыре образа, по крайней мере, один образ, который можно легко запомнить.
  2. Начните с демонстрации классу более простого изображения. Дайте им посмотреть на это пару минут и запомнить. Попросите их внимательно обратить внимание на детали.
  3. Уберите изображение и задайте им такие вопросы, как: «Было ли что-нибудь красное на снимке?» Или «Где в комнате стоял мужчина с бородой» в зависимости от изображения и деталей.

Обратите внимание, что идея состоит в том, чтобы помочь детям активировать память, чтобы вспомнить что-то, а не задавать сложные вопросы. Так что выбирайте вопросы о нескольких очевидных деталях, которые замечают большинство детей, а также о паре, которую замечают лишь немногие наблюдательные.

Игры для творчества в классе

Дети должны уделять больше внимания тому, что они делают в классе рисования.И пока они учатся это делать, они тоже могут немного повеселиться с этими играми.

18. Пропустить рисунок

Да, пройти рисунок. Ни соль, ни масло! Эта игра работает со всеми возрастными группами.

Количество игроков: Восемь или больше

Вам понадобится: Бумага для рисования, карандаши или ручки для рисования

Как играть:

  1. Дайте каждому ученику лист бумаги и цветную ручку.
  2. Установите таймер на одну минуту и ​​попросите детей нарисовать все, что они хотят, цветной ручкой.
  3. Когда зазвонит таймер, передайте бумагу следующему человеку и продолжайте рисовать на полученной бумаге.

Передайте листы по три-четыре круга и посмотрите на результат. Это могло бы стать совместным шедевром для всех, кого вы знаете.

19. Все о себе шляпы

С этой игрой каждый может стать безумным шляпником. Игра поощряет творчество, используя повседневные вещи или даже вещи, которые считаются бесполезными.

Количество игроков: Пять или больше

Вам понадобится: Шляпы разных форм и размеров, наклейки, декоративная бумага и булавки, старые обрывки ткани

Как играть:

  1. Получить как много шляп, так как в классе есть ученики.
  2. Попросите учеников выбрать шляпы.
  3. Установите таймер на 30 минут и попросите украсить шляпы так, как им лучше всего.

Они также могли написать свои имена на шляпах, чтобы надеть их на классную вечеринку.

20. Искусство бинго

В бинго играют на деньги. Но в арт-бинго играют для удовольствия.

Количество игроков:

Вам понадобится: Бумага формата Letter, ручки или карандаши

Как играть:

  1. Раздайте каждому ученику лист бумаги формата Letter.Пусть они сложат его пополам, четыре раза. Когда они его развернут, у них будет 16 блоков.
  2. Они могут рисовать линии вдоль складок или складок, чтобы разделять блоки.
  3. Создайте банк слов из 40 слов с помощью ваших учеников. Пронумеруйте их и напишите на доске.
  4. Попросите учащихся выбрать с доски любые 16 слов и написать их внизу каждого блока. Они могут проиллюстрировать объект на оставшемся пространстве в блоке.

Напишите числа от одного до 40 на листках бумаги и положите их в пакет.Выбирайте числа случайным образом, чтобы играть в бинго. Студенты должны отметить соответствующие слова, и побеждает тот, кто первым отмечает все слова.

21. Комбинированная игра про рисование человечков

Это увлекательное занятие по рисованию, которое вы можете попробовать на начальном или даже продвинутом уровне. Игра хорошо подходит для детей, которые могут рисовать человеческие фигуры и объединять две фигуры, чтобы сформировать новую.

Количество игроков: Шесть или больше

Вам понадобится: Бумага, цветные ручки или карандаши

Как играть: От шести до восьми

  1. Каждый игрок получает лист бумаги и карандаш.
  2. Ученики начинают с рисования головы и шеи или человека, животного, робота или даже инопланетянина. Сложите бумагу у шеи назад так, чтобы была видна только нижняя часть шеи.
  3. Передайте лист следующему человеку, который нарисует туловище любого человека или существа. Они снова сложат его в конце линии талии и передадут дальше.
  4. Последний человек нарисует ноги и оставшееся тело, чтобы завершить комбинацию человека.

В конце разверните бумагу, чтобы увидеть получившуюся картинку - смех гарантирован!

Классные игры и занятия - это весело, но они не должны отвлекать от важных дел.Дети могут увлечься игрой, и им будет трудно вернуться к серьезным учебным планам. Небольшое планирование и подготовка к тому, как организовать и проводить эти игры, превратят их в занятие в классе и меньше отвлекают. Правильный вид классных игр в сочетании с правильной реализацией может сделать обучение в классе еще более интересным.

Знаете ли вы какие-нибудь классные игры для детей? Сообщите нам о них здесь.

.

Грамматические игры и задания ESL для увлекательного обучения

Лучший способ пробудить интерес студентов к урокам грамматики - это вовлечь их в веселые грамматические игры и упражнения, которые позволят им связать эмоции с новыми знаниями или концепциями. Эта связь с эмоциями создает воспоминания, которые нелегко уйти и которые легко восстановить при необходимости.

Вот несколько грамматических игр и заданий, которые мы можем использовать, чтобы заинтересовать учащихся до или во время уроков грамматики.Некоторые из них предлагают классные представления новых концепций, в то время как другие предлагают учителю некоторые методы, чтобы сделать практику более запоминающейся.

1. Глагольное генеалогическое древо

Фокус: глагол

Это дерево будет обучать студентов различным формам глаголов в качестве потомков корневого глагола.

Вы можете выполнить это действие на доске или выбрать версию рабочего листа. В любом случае, сначала нужно начать с доски, чтобы учащиеся поняли идею.

  • Нарисуйте семейное древо с четырьмя ветвями
  • Корень или ствол - это корневое слово или главный глагол.
  • Назовите каждую ветвь определенной формой.Например, ветвь старшего брата может быть глаголом в форме третьего лица единственного числа. Другая ветвь имеет множественное число или прошедшую форму и так далее.
  • Продемонстрируйте одним словом и призовите взволнованных студентов назвать братьев и сестер глаголов по вашему выбору.

Вы также можете позволить им играть в эту игру парами.

2. Магнит похвалы

Фокус: прилагательное, наречие

Это одна из многих грамматических игр и заданий в этом списке, позволяющая учащимся изменять прилагательные.Вы также можете адаптировать эту игру, чтобы они могли запоминать наречия.

Это легко проводить, и вы можете раздавать рабочие листы или играть на доске.

  • Нарисуйте магнит, притягивающий гвозди.
  • Скажите студентам, что магнит - это существительное (или глагол) и ему нужны гвозди, определяющие его качества.
  • Напишите на магните любое существительное (глагол) и попросите студентов уточнить или изменить его.

Будьте готовы удивиться прилагательным, которые студенты создают прямо на месте.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: ИГРЫ ESL WARM UP С БЕСПЛАТНЫМ POWERPOINT СКАЧАТЬ

3. Time Box

Фокус: Времена глаголов

Это задание поможет вашим ученикам определить время, которому принадлежит предложение, после изучения глаголов и вспомогательных глаголов.

  • Разделите студентов на команды.
  • Возьмите шесть (или больше, в зависимости от количества создаваемых вами команд) коробок и пометьте их прошлое, настоящее и будущее.
  • Затем напишите на кусках картона разные предложения (для подробной игры достаточно от тридцати до пятидесяти) и сделайте две стопки.
  • Команды проведут мозговой штурм и поместят каждое предложение в соответствующее поле.

Помимо поощрения студентов к практике грамматики, это упражнение также поможет им развить коммуникативные навыки, поскольку они будут обсуждать, прежде чем складывать предложения в правильные поля.

4. Сетка предложений

Фокус: части речи

Это упражнение посвящено основам языка. Это позволяет учащимся различать существительные, глаголы, прилагательные и другие части речи.

Это еще одно минималистичное занятие, для которого требуются только доска и маркер. Вы должны начать с рисования на доске восьми прямоугольников. Обозначьте их соответствующим образом. (Вы можете улучшить макет, используя разные цвета для разных частей речи.)

  • Затем напишите случайные слова из всех частей речи в боковой столбец доски. Или вы можете диктовать слова.
  • Приведите пример, добавив несколько слов по выбору учащихся в соответствующую сетку.
  • Попросите каждого из учеников написать продиктованное слово в соответствующем поле сетки в зависимости от того, какую часть речи оно представляет.

5. Автобус предложений

Фокус: части речи

Итак, каждое предложение следует определенному порядку. Простые предложения обычно начинаются с подлежащего, за которым следуют вспомогательный глагол, глагол и объект. Между этими компонентами мы добавляем другие части, такие как наречия, прилагательные, предлоги и междометия.

После объяснения структуры предложения и частей речи вы можете выполнить следующие шаги, чтобы вовлечь учащихся в шину предложений:

  • Нарисуйте на доске автобус.Нарисуйте количество мест в соответствии с уровнем сложности предложений, которые вы преподаете своим ученикам.
  • Обозначьте эти места как подлежащее, глагол, прилагательное и другие части предложения.
  • Напишите случайное, перемешанное предложение и слова внизу доски и попросите учащихся усадить этих пассажиров на отведенные им места.
  • После этого дайте им прочитать придуманное предложение, используя структуру предложения.

Будьте готовы услышать забавные комбинации, особенно если вы используете прилагательные в этих предложениях.

6. Прилагательное / наречие Race

Фокус: Да…

Это похоже на типичную словарную гонку, в которой две разные команды учащихся соревнуются друг с другом в поиске большего количества участников.

Но у этого есть изюминка!

Вы можете сделать это индивидуальное занятие, когда по одному ученику из каждой команды подходит к доске и перечисляет все прилагательные (или наречия), которые приходят им в голову. Или это может быть групповое задание, когда ученик на доске получает примеры от своих товарищей по команде (вставьте полный хаос!).

Но где же крутка?

Дело в том, что ученики будут определять только то слово, которое вы назначили.

  • Начните с создания двух команд учеников.
  • Вызовите обоих на доску и присвойте им другое существительное (глагол).
  • Попросите их квалифицировать эти слова только в соответствии с качествами, которые они привлекают.
  • Каждая квалификация получит определенную оценку, и победит команда, набравшая наибольшее количество квалификаций.

7.Друзья

Фокус: Соглашение между субъектом и глаголом

В этом упражнении учащиеся сопоставляют предметы с соответствующими глаголами и вспомогательными глаголами.

Одна из самых сложных задач в английском для моих учеников - это выбрать подходящую форму глагола для разных предметов. Я часто получаю предложения, в которых за местоимением «она» следует глагол «играть» в простом настоящем времени.

Как заставить их практиковаться? Ниже приводится классное упражнение по грамматике, которое поможет им подобрать глаголы, соответствующие их предметам.

Опять же, вы можете выполнить это задание на доске или создать свои собственные рабочие листы.

  • Назовите время, которое вы хотите практиковать в течение дня.
  • Напишите от десяти до пятнадцати предметов, включая существительные и местоимения, такое же количество глаголов и наречия.
  • Попросите каждого ученика собрать как можно больше групп друзей, используя эти слова в правильном порядке.
  • Таким образом, слово «играет» может дружить с «он», «она», «оно» и с любым существительным в единственном числе, которое вы использовали.
  • В сценарии рабочего листа вы можете сравнить группу друзей ваших учеников и объявить победителя.

ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДО, ВО ВРЕМЯ И ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

8. Одежда

Это еще одно упражнение, которое позволяет учащимся пересматривать глаголы и использовать вспомогательные глаголы, чтобы получить время по вашему выбору.

Вы можете проводить это задание как на доске, так и на рабочем листе.

Начните с информирования студентов о вечеринке дня. Это партия должна быть грамматической формы.

Объясните, как глаголы меняют форму в соответствии с дресс-кодом вечеринки.Например, в Past Simple Tense глаголы будут иметь простую форму прошедшего времени, а Present Perfect потребует формы причастия прошедшего времени.

Теперь дайте каждому учащемуся по одному глаголу и попросите их нарядить эти слова для вечеринки дня, такие как Present Simple, Present Continuous и подобные.

Вы также можете попросить их одеть их в соответствии с их (предметом) друзей. Например, глагол «вырасти» будет выглядеть как «выросший», чтобы сочетаться с «он» и «должен пойти в настоящее совершенное время».

9. Игра за босса - Часть 1

Это грамматическое упражнение свяжет существительные с их местоимениями.

Концепция проста. Студенты должны будут возложить обязанности начальника на своего подчиненного в свое отсутствие. Учитель будет давать как начальство, ученики будут давать местоимения, которые способны служить начальнику.

Простые подсказки будут:

У Джо назначена встреча вне офиса. Кто возьмется за его дела в офисе? Он? Она? Oни?

10.Играет босса - часть 2

Фокус: виды местоимений

Цель и дизайн этого мероприятия аналогичны предыдущему, но с небольшим расширением концепции.

Назначение Джо вне офиса повлечет за собой необходимость делегирования различных обязанностей. Одна из обязанностей - действовать как Джо в каждой работе (субъектное местоимение), получать приказ и общение как начальник (объектное местоимение) и владеть его ценностями (притяжательные местоимения).

11.Катящийся шар

Фокус: любой

Эта грамматическая игра может включать в себя любые аспекты, которые вы хотите, чтобы ваши ученики практиковали. Вы можете попросить их назвать определенный тип существительного, глагол, который следует за конкретным подлежащим времени, прилагательное определенной степени или предлог.

Игра простая:

  • Начните с раздачи мяча старшекласснику.
  • Попросите их привести пример упомянутой вами части речи.
  • Попросите их отдать мяч, пока не включится музыка.Воспроизводить музыку.
  • Последний получатель мяча должен будет дать вам пример той части речи, которую вы выбрали.
  • Те ученики, которые не смогут дать пример достаточно быстро, выбывают из игры.

12. Двадцать вопросов

Фокус: любой

Эта знаменитая грамматическая игра собирает различные квалификаторы из всех частей речи для определения одного существительного (обычно совершенного существительного).

В игре участвует пара учеников, один из которых определяет персонажа, а другой угадает его.Но ученик, определяющий иероглиф (или существительное), не может произнести это слово, а получатель должен полагаться на подсказки, чтобы узнать существительное.

Несколько вопросов, которые могут помочь отгадывающему, включают размер предмета (прилагательное), работу, которую он выполняет (глагол), качество его услуг (наречие), его происхождение (существительное) и так далее.

Помимо того, что учащиеся могут перечислить соответствующие части речи, это упражнение также позволяет им задавать различные вопросы и поддерживать беседы.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: 12 СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ СЛУШАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ESL

13.Члены сообщества

Фокус: сравнительный / превосходный

С помощью этого упражнения по грамматике учителя могут помочь ученику определить и использовать разные степени прилагательного. Как и все другие упражнения из этого списка, связанные с прилагательными, вы также можете адаптировать это задание для изучения наречий.

Вы должны придумать изображение сообщества или группы связанных существительных. Пример такой группы - животные, обитающие в джунглях.

Используйте его в соответствии с интересами ваших детей, чтобы сделать его более увлекательным.Например, я бы показал им изображения всех персонажей из Ben10.

  • Покажите изображение группы людей, мест или предметов.
  • Назовите прилагательное и попросите их сравнить двух членов представленного сообщества в соответствии с прилагательным.
  • Затем попросите их найти члена, который является воплощением этого прилагательного среди всего сообщества.

Take Away

Итак, это несколько грамматических игр и заданий, которые, я надеюсь, могут помочь вашему классу в изучении и практике этого запутанного, а иногда и скучного предмета.

Начни играть и дай мне знать, какие из них были наиболее захватывающими, а какие - наиболее полезными в обучении.

Вы в Pinterest? Прикрепите этот пост!

Какие ваши любимые игры и занятия по грамматике? Хотите поделиться в комментариях?

  [facebook_comment url = "http://englishteaching101.com/grammar-games-and-activities-for-warm-ups-reviews/" number = "50" color = "light"]  
.

Роль игр в обучении детей

Среди множества источников интереса детей к процессу изучения языка игры кажутся очень важными. Очевидно, есть много других источников, таких как рисунки и рассказы. Картинки служат визуальным стимулом, в то время как игры используют как зрительные, так и слуховые каналы и активируют языковое производство, а иногда и физические движения.

Юные ученики любят играть, и они участвуют в игре с большим энтузиазмом и желанием, чем в любой другой задаче в классе.Тем не менее, игры иногда воспринимаются как развлечение, играть в которое дети на самом деле не учатся. Есть учителя, которые не осознают важность игр, считая их не богатством различных приемов и возможностью реального общения, а неконтролируемой и шумной тратой времени. Однако в целом дети учатся лучше, когда они активны. Таким образом, когда обучение превращается в увлекательную игру, они очень часто готовы вкладывать в нее много времени и усилий.Более того, с учетом разнообразия стилей обучения и предпочтений, которые демонстрируют учащиеся, выгоды от игр, кажется, устраивают всех, поскольку для детей игровая деятельность гораздо более насыщена изучением языка, чем выполнение других видов практики. Если игры разработаны правильно, они могут стать отличной и важной частью программы обучения детей.

Чем больше разнообразия мы сможем внести в обучение, тем больше вероятность, что мы сможем удовлетворить потребности всех учащихся. Более того, поскольку детей необходимо мотивировать, для реального понимания и усвоения необходимы увлекательные и актуальные занятия в классе.Ведь игры - это действия с правилами, целью, которую нужно достичь, и элементом веселья; они кажутся сложными и достаточно интересными, чтобы молодые студенты были заняты и стремились выполнить задание. Большинство занятий, содержащихся в полезных материалах для учителей, основаны на убеждении, что игры, которые детям нравятся и в которые интересно играть вне класса, можно адаптировать и использовать для использования на уроках английского языка. Более того, поскольку они используют английский в реальных целях, они заставляют детей играть и учиться одновременно.Более того, игры помогают создать контекст, в котором внимание детей сосредоточено на выполнении задачи, не осознавая, что языковые элементы отрабатываются. В результате изучение языка происходит в контексте, к которому дети могут иметь непосредственное отношение. Однако всегда необходимо помнить об интересах и потребностях учащихся. Игры могут дать ценный учебный опыт, позволяющий детям практиковать и корректировать язык, только если они тщательно подобраны в соответствии со стилями обучения учащихся.

С другой стороны, стоит отметить, что в играх, как и в любом другом мероприятии или инструменте, можно злоупотреблять, когда они используются слишком часто, так что мотивирующий элемент быстро исчезает.

Создание, выбор и адаптация занятий для изучения языка детьми

Поскольку у детей небольшая концентрация и продолжительность концентрации внимания, разнообразие просто необходимо. Это означает разнообразие деятельности, разнообразие темпов, разнообразие организации. Как уже упоминалось, дети обладают удивительной способностью усваивать речь во время игр и других занятий, которые им нравятся.Вот почему игры кажутся сложным и захватывающим инструментом, который мотивирует молодых учеников и удовлетворяет их успехи в изучении языка.

Создание занятий для изучения языка детьми

Есть много причин, по которым создание заданий для изучения языка маленькими детьми очень важно. Прежде всего, это чрезвычайно ценно, потому что позволяет удовлетворить индивидуальные потребности учеников. Полная зависимость от учебника подходит не всем учащимся, поскольку они разного уровня подготовки, имеют разные интересы и разные стили обучения.Кроме того, учебник, предназначенный для широкой аудитории, может не полностью соответствовать конкретным требованиям учащихся. Однако создание материалов для обучения может занять очень много времени и часто требует ресурсов, например, копировального оборудования. Более того, наиболее распространенными препятствиями также могут быть затраты, связанные с реализацией некоторых концепций, отсутствие руководств, из которых можно почерпнуть идеи, отсутствие навыков для разработки некоторых мероприятий. Хорошим решением для преодоления некоторых из упомянутых выше трудностей, по-видимому, является вовлечение учеников в подготовку заданий.Они полны идей и энтузиазма. Они могут делать некоторые иллюстрации, они могут готовить короткие рассказы, диалоги или загадки, а также могут сочинять рифмы, песнопения или короткие стихотворения. Это дает им реальную причину использовать язык; и постепенно они могут создавать действия друг для друга.

Выбор занятий для изучения языка детьми

Перед тем, как выбрать действие для использования с классом, необходимо рассмотреть некоторые критерии, которые должны быть полезны при принятии решений, использовать ли конкретное действие, отклонить его или адаптировать.

Прежде всего, важно указать четкую и значимую цель использования языка, который основан на желании молодых учащихся общаться, например, действия, связанные с игрой, разгадыванием чего-либо или получением недостающей информации от другого человека. Все это имеет смысл и имеет значение для молодых учащихся.

Следующий важный критерий - бросить вызов учащимся и заставить их думать так, чтобы они были более вовлечены и, таким образом, глубже обрабатывали язык.Иногда существует опасность, что занятия используются потому, что они хорошо работают или потому что учащимся они нравятся. Что важно и должно иметь наибольшее значение, так это ценность занятия для изучения языка.

Еще одним очень важным моментом является предоставление увлекательных и интересных занятий, которые заставляют детей продолжать их выполнять, чтобы они больше практиковались, например, создание монстров, угадывание и игры с победителем или призом. Однако важно, чтобы все они имели четкую цель изучения языка, чтобы дети практиковались, а не только для развлечения учеников.

Кроме того, стоит отметить выбор занятий, которые вызывают у детей потребность или давление, чтобы они использовали английский язык, поскольку, когда игра очень увлекательная, ученики, как правило, используют родной язык. Из-за естественного стремления к победе они могут обмануть и использовать свой первый язык. Следовательно, задание должно быть составлено таким образом, чтобы на некоторых этапах от детей требовалось, чтобы дети использовали английский язык, например, записывая свои ответы или заставляя их отчитываться перед классом на английском языке. Это увеличивает доступность и использование языка.

Наконец, имеет смысл предлагать занятия, которые позволяют детям проявлять творческий подход к языку и дают им возможность экспериментировать с ним. Это поможет молодым учащимся проверить свои гипотезы о языке и будет способствовать развитию их внутренней языковой системы.

Необходимо помнить, что ни одно действие не может одновременно удовлетворять всем критериям. Поэтому всегда важно решить, каковы приоритеты, прежде чем выбирать деятельность.

Адаптирующие занятия для изучения языка детьми

Процесс адаптации заданий, содержащихся в учебниках, - хороший способ начать создавать собственные материалы для учителя. Есть много способов приспособить язык или задачу к уровню учеников и учебной ситуации. Например, мы можем упростить язык или задачу или сделать их более трудными и сложными. Кроме того, мы можем использовать учебные материалы из учебника или подготовить свои собственные.Кроме того, мы можем сделать занятие более интересным для детей, предоставив им пространство для собственного творчества.

Помимо удовлетворения потребностей студентов, процесс адаптации деятельности - это полезный способ получить свежий взгляд на наше обучение. Более того, это также помогает отойти от нашего учения и посмотреть на него, чтобы понять, что работает, а что нет. Также полезно узнать мнение учеников, чтобы проверить наше собственное восприятие.

Подводя итог, можно сказать, что главный аргумент в пользу адаптации материалов заключается не только в том, чтобы обеспечить лучшее соответствие между нашим обучением и потребностями наших студентов, но и с тем, чтобы отойти от рутины нашего повседневного обучения и рассмотреть его с другой точки зрения. .

Упражнения

Перечисленные ниже мероприятия были подготовлены для учащихся начальной школы в возрасте 6-9 лет.

Действие 1: «Воспоминания»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: элементарный Материалы: 5 наборов, каждый из 10 карточек с изображениями одежды и 10 карточек с названиями одежды

Цели: попрактиковаться в словарном запасе, который студенты выучили на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Что у тебя есть?» и отвечая им: «У меня есть….. »

Процедура:

  • Учащиеся попарно получают набор из 20 элементов.
  • На одной стороне 10 элементов с названиями одежды, а с другой они окрашены в красный цвет.
  • Также есть 10 элементов с изображением одежды на одной стороне, а на другой они окрашены в синий цвет.
  • Учащиеся должны сопоставить правильное слово с правильной картинкой.
  • Правила такие же, как и для игры в ПАМЯТЬ.
  • В конце концов Т спрашивает: Ясь, что у тебя?
  • И Ясь отвечает: у меня есть пара носков, футболка и бейсболка.

Задание 2: «Что в коробке?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный

Материалы: больших карточек с изображениями одежды и 1 большая коробка

Цели: попрактиковаться в словах, изученных учащимися на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

  • Учитель показывает карточки с изображениями одежды и спрашивает: «Это рубашка?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
  • Учитель выбирает 1 ученика, который встанет вперед, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
  • Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
  • Первый человек, который угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Задание 3: «Какого цвета это?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный Материалы: большие карточки с картинками разных цветов и 1 большая коробка

Цели: * научить названия цветов * попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

  • Учитель показывает карточки с цветными рисунками и спрашивает: «Это зелено?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
  • Учитель выбирает 1 ученика, который встанет вперед, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
  • Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
  • Первый человек, который угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Мероприятие 4: «Одежда»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 6-7 лет Уровень: начинающий Материалы: большие карточки с изображениями одежды и бумажки с названиями одежды

Цели: * попрактиковаться в словарном запасе, который студенты выучили на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в задании вопросов «У кого синяя рубашка / желтые брюки?» и отвечая им «Я понял / их»

Процедура:

  • Студенты образуют две команды
  • Учитель показывает изображение предмета одежды
  • Члены команды по очереди бегут к доске, где приколоты клочки бумаги с названиями одежды, и берут предмет, который показал учитель.
  • В конце Т спрашивает: У кого желтое платье?
  • И Ясь отвечает: я понял.

Катаржина Дележинская

.

игр и занятий для класса ESL / EFL (I-TESL-J)

игр и занятий для класса ESL / EFL (I-TESL-J) Это место, где учителя английского языка могут делиться играми и упражнениями, которые они сочли полезными в классе. Если вы знаете игру или занятие который хорошо работает со студентами ESL / EFL и еще не указан здесь, отправьте его.
Домой | Статьи | Уроки | Методы | Вопросы | Игры | Анекдоты | Вещи для учителей | Ссылки | Мероприятия для студентов ESL

Количество заявок: 132
Самое новое дополнение вверху страницы.


Плохие фрукты: кошмар покупателя

Уровень: Легкий до среднего

Это устное общение, подходящее для учащихся EFL. в начальной / начальной школе. (Оптимально для 3-6 классов). Эта игра предназначен для отработки «торговых» диалогов и лексики.

Материалы: «производят» и игровые деньги.

Цель игры: To накапливайте как можно больше продуктов.

    Студенты делятся на клерков и покупателей.

    Клерки устанавливают "стойки", чтобы обеспечить легкий доступ для всех покупателей (например, по сторонам комнаты спиной к стене).

    Покупателям предоставляется определенная сумма денег * (например, доллары, евро, фунтов и т. д.) и начните с подставки, где есть открытое пространство.

    Студенты делают покупки, стараясь накопить как можно больше предметов (каждый 1 единица валюты).

    Время от времени инструктор говорит "стоп" (звонок или другое устройство) может потребоваться для привлечения внимания в некоторых культурных и учебных классах контекстах) и назовите имя одного из продуктов.Студенты с этот продукт должен затем положить ВСЕ свои продукты в корзину впереди комнаты. Остальные студенты продолжают делать покупки. Студенты, у которых чтобы избавиться от своей продукции, нужно начинать заново с нуля (с меньшим количеством единиц валюты).

    Побеждает ученик, у которого в конце будет больше всего продуктов.

    Затем ученики меняются ролями.

* Рекомендуется давать студентам как можно больше денег, так как выбывшие студенты больше не могут участвовать.

Альтернативная игра для более продвинутых студенты: служащие устанавливают цены на предметы. У покупателей есть возможность согласования цены. В этой версии есть два победителя: Покупатель, который накапливает больше всего товаров, и продавец, который делает самые деньги.

Прислал: Mike Yough


В чем вопрос?

Уровень: Любой уровень

Тип деятельности: аудирование и говорение

Цель: форм вопросов, изученных ранее в классе

Порядок действий:
Сформируйте две команды (три будут работать, но две, кажется, добавят нужные величина конкурентного напряжения).

Объясните игру с несколькими примерами ответов в поисках вопросы. Спросите: «В чем вопрос?» И научите учащихся правильно ответьте на соответствующие вопросы.

Пусть вперед выйдут два игрока - по одному от каждой команды. Стиль это как игровое шоу, если хотите, со студентами, стоящими бок о бок. Если у вас есть доступ к колокольчикам или зуммерам, это еще веселее.

Затем прочтите ответ на вопрос и скажите: «В чем вопрос?» Самый быстрый ответивший игрок получает очко для своей команды.Новый конкурсанты выходят на фронт для нового тура.

Обоснование: Эта игра заставляет учеников думать задом наперед мало, поэтому они должны дать грамматически совершенный вопрос. Все тоже часто они привыкли отвечать, а не задавать вопросы, поэтому это сложно и полезно в качестве обзора.

Прислал: Tim


Ледокол туалетной бумаги

Уровень: Любой уровень

Это мероприятие используется как «знакомство с вами», ледокол на первый день занятий.

  1. Учитель берет рулон туалетной бумаги и берет несколько квадратов туалетной бумаги, затем передает рулон туалетной бумаги студенту. В Учитель говорит ученику взять несколько, больше трех.
  2. После того, как у всех в классе есть бумаги, мы считаем квадраты. у нас есть, то мы должны много чего рассказать о себе в Английский.

Это задание хорошо работает и с другими учителями.

Туалетная бумага привлекает внимание.

Прислал: Линда ЛеБлан


Цепное правописание (Шири-тори)

Уровень: Легкий до среднего

Учитель дает слово и просит ученика произнести его по буквам, а затем второй ученик должен произнести слово, начинающееся с последней буквы слово дано. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не сделает ошибку, то есть к неправильно произнести слово, сделать ошибку или придумать слово что уже было сказано, то он / она отсутствует.Последний оставшийся в игра - победитель.

Эту игру можно усложнить, ограничив количество слов определенным категория, например, еда, инструменты или существительные, глаголы и т. д.

Прислал: Huang Shufang


Банг Банг

Уровень: Легко

Разделите группу на две команды. Объясните, что они ковбои и они участвуют в дуэли. По одному студенту от каждой команды приходит на фронт.Заставьте их притвориться, что они вытаскивают пистолеты. Скажите "как ты сказать ... "и слово на своем родном языке. Первый ребенок, который дал ответ, а затем "бах бах", делая вид, что стреляет в своего противника, является победитель. Он остается стоять, а другой садится. Даю 1 балл за правильный ответ и 5 дополнительных баллов, если им удастся «убить» 4 противники подряд.

Примечание редактора: вместо того, чтобы произносить слова матери учеников язык, можно было бы использовать картинку или сказать определение («Как вы назовете большое серое животное с длинным носом?»)

Прислал: Liz


Боевые корабли - Словарная игра

Уровень: Легкий до среднего

Подготовка:
Разделите студентов на группы по четыре или пять человек.Затем спросите студента давать названия своим кораблям, например, именами животных, городов, звезд кино или позвольте им найти свои любимые имена.

Попросите их выбрать капитана и стрелка. Капитанский долг является чтобы запомнить название своего корабля, чтобы он мог ответить, если кто-нибудь позвонит ему название корабля. Обязанность стрелка - запоминать названия кораблей. "своих врагов", поэтому он может стрелять в них, называя их корабельные название.

Деятельность:
Расставьте всех капитанов по кругу, экипажи кораблей должны выстроиться в линию позади своих капитанов.Стрелок последний член экипажа в очереди.

Учитель должен определить лексическую область словарного запаса, это словарный запас будет использоваться для защиты своих кораблей от атак. Каждые студенты (кроме стрелков) должны найти свои слова. Лексический например, «Четвероногие животные». Дайте студентам 1-2 минуты найти как можно больше слов и запомнить их.

Запустите игру, назвав название корабля, например название корабля. это «КАЛИФОРНИК».Капитан КАЛИФОРНИЯ должен ответить слово из данной лексической области, например, он говорит "ТИГР" за ним следуют его экипажи один за другим, «КОРОВА»; «ОВЦА» до это стрелок поворачивается и выкрикивает название другого корабля и капитана корабля вызванный должен ответить, и его экипажи должны сделать то же самое. Ни слова не может быть повторяется.

Если капитан опаздывает с ответом (более 2 секунд) или его команда не могу произнести ни слова, ни слова, ни слова стрелок стреляет не в тот корабль (его собственный корабль или корабль, уже потоплен) корабль потоплен, и члены экипажа могут присоединиться к экипаж другого корабля.

Учитель может изменить лексическую область для следующего раунда.

В последнем туре будут две большие группы, которые будут сражаться за звание победитель.

Прислал: Агунг Листьяван


Описание внешнего вида и характеристик людей

Уровень: Легкий до среднего (от низкого до низкого среднего)

Затем каждый студент получает один лист бумаги.Один студент сидит перед комната. Он / она описывает человека, а остальные рисуют описываемого человека.

Интереснее, если описываемое лицо известно каждый. Как только студент закончил описывать этого человека, тогда он / она раскрывает, кто это, и каждый ученик показывает свой рисунок. В смех от этого забавен, поскольку впечатления, как правило, вызывают рассматриваемый персонаж выглядит забавно.

Было бы неплохо побудить студентов спросить интервьюируемого вопросы учащихся о том, кого они описывают.

Прислал: Даррелл


Гонка приговоров

Уровень: Любой уровень

Хорошая игра для больших классов и для повторения уроков лексики.

  1. Подготовьте список слов для обзора.
  2. Напишите каждое слово на двух маленьких листочках бумаги. Это значит писать слово дважды, по одному разу на каждой бумаге.
  3. Разложите детали как связки, 2 связки, 2 набора одинаковых слова.
  4. Разделите класс на 2 команды. заставить их создать творческую команду имена.
  5. Раздайте каждый список слов обеим командам. каждый студент на у каждой команды должен быть документ. У обеих команд одинаковые слова.
  6. Когда вы произносите слово, 2 ученика должны встать, по одному от каждого команда. Затем ученики должны подбежать к доске и помчаться, чтобы написать предложение, используя их слово.
Побеждает тот, у кого правильно и четко написано предложение.

Это всегда хит у детей. Для более продвинутых студентов используйте более жесткие слова.

Прислал: Thomas D. J-B


Игра бумажный самолетик

Уровень: Любой уровень

Нарисуйте цель (с точками - как доску для дартса) на белой доске. или используйте картонную коробку посреди комнаты. Затем студенты делают бумажные самолетики и запускайте их после того, как они ответят на ваш вопрос в форма предложения.Я не кроме начинающих / ниже среднего студентам сформировать законченное предложение, чтобы я помогаю им составлять правильные предложения. К моему сюрприз они повторят фразу несколько раз (пока я помогаю их) просто чтобы они могли бросить свой самолет. Для новичков и младших промежуточные классы, I рекомендую формулировать вопросы, которые приводят к 1 или 2 типам ответов. Это позволяет лучше запоминать. Например, используйте CAN / WILL вопросы и напишите начальную часть ответа на доска "Могу / буду... ". Я рекомендую дать приз, чтобы целевые очки что-то значили, таким образом пик их интереса.

Прислал: Ell Saunders


Pictionary (Игра 1) - переработка - Шарады (Игра 2)

Уровень: Любой уровень

Запишите серии категорий, например, профессии (врач, автобус водитель и т. д.), животные, еда, действия (рыбалка, стрижка и т. д.), то делить класс разбивается на группы по 2 человека. Один ученик рисует, другой отгадывает.В следующий ход угадывающий рисует и угадывает ящик. Эта игра работает лучше всего с произвольным секундомером (30 секунд). Это предназначено для одного урок.

Потом в другой день возьмите те же категории (или создайте новые) и играть в ту же игру, кроме студентов, на этот раз разыграть ее (нет разговоры или шумы).

Прислал: Ell Saunders


Орфографический конкурс

Уровень: Любой уровень

Во-первых, если у вас большой класс, вы должны разделить его на 2 команды.затем учитель произносит слово или предложение в зависимости от уровня студенты пишут по буквам. Студенты должны правильно написать это с помощью ни одной ошибки. Команда, у которой больше очков, - это победитель

Прислал: Revolle Soyer


Что это значит?

Уровень: От среднего до сложного

Для этого упражнения вам, учителю, может понадобиться словарь.

  • Выберите слово длинное, трудное и неизвестное для ученики, хорошее слово для начала: поджигатель войны.
  • Без словаря ваши ученики записывают определение. (Они могут решить определение в группах по три человека). Дайте им несколько минут подумать а также написать.
  • Соберите определения и прочтите их вслух.
  • Когда у вас есть закончили читать, им нужно будет проголосовать, какой из них правильный один. (Неважно, если ни один из них не правильный)
  • После того, как они проголосовали, и ни одна из групп не догадалась, что вы прочитали поправьте одно вслух.

Идея этой игры - дать студентам возможность проявить творческий подход и практиковаться. навыки письма.

Затем вы можете предложить студентам обсудить свои сочинения.

Прислала: Наталья Иглесиас из Аргентины

Другие игры и мероприятия

Чтобы сохранить разумный размер файла этой страницы, мы иногда перемещаем элементы на другие страницы.
  • Стр. 7 - (до середины июля 2005 г.)
  • Стр. 6 - (до конца августа 2003 г.)
  • Стр. 5 - (до конца декабря 2002 г.)
  • Стр. 4 - (до конца августа 2001 г.)
  • Стр. 3 - (1999)
  • Стр. 2 - (1998-1999)
  • Страница 1 - Самые старые материалы (1998)

Copyright (C) 1998-2005 Интернет-журнал TESL .

Адаптация материалов для разных возрастных групп | TeachingEnglish | Британский Совет

Введение
В последнем учебном совете мы рассмотрели, как адаптировать материалы для групп со смешанными способностями. Это наиболее распространенный тип адаптации, который приходится делать учителям. Однако бывают случаи, когда вам, возможно, придется адаптировать материалы из-за возраста ваших учеников. Чтобы рассмотреть эту тему, я разделю ее на два возможных сценария:

Использование материалов, предназначенных для старших школьников, с младшими учениками


В мире молодых учащихся мы часто обнаруживаем, что языковые способности учащихся выходят далеко за рамки типичный учебник, рассчитанный на их возраст.Поэтому часто требуется некоторая адаптация. В качестве примера: в настоящее время я обучаю группу 11-15-летних на курсах уровня First Certificate (выше среднего). Мы используем учебник, предназначенный для подростков старшего возраста и взрослых, поэтому адаптация является важной частью планирования урока. Главное, о чем следует помнить при адаптации заданий, - это подумать о том, как сделать задание более реальным для ученика. На прошлой неделе мы писали официальные письма, чего никто из студентов никогда не делал в своей жизни, и поэтому им требовалась серьезная поддержка.Посмотрев несколько образцов официальных писем, мы перешли к задаче в книге, а именно к письму с жалобой на услугу, полученную от туроператора во время недавнего отпуска. Очевидно, что они вряд ли сделают это даже на своем родном языке. Однако я знал, что некоторые студенты недавно пошли на концерт и были разочарованы выступлением. Итак, используя этих студентов, мы вместе адаптировали задачу. Я спросил студентов, что их разочаровало в шоу, и мы составили список.Эти пункты стали содержанием задания. Функциональный язык жалоб остался прежним, но задача стала более живой, поскольку она была более личной и ближе к собственному опыту студентов.

Разговорная деятельность тоже может нуждаться в адаптации. Собеседование может стать собеседованием для поступления на летние курсы или для помощи в скаутском лагере.

Вопросы, которые следует учитывать при подготовке уроков:

  • Будут ли студенты знать что-нибудь по теме?
  • Если нет, как я могу ввести тему?
  • Будет ли интересна тема студентам?
  • Если нет, то как мне сделать его интереснее и воплотить в жизнь?
  • Какая поддержка понадобится студентам для выполнения задания?

Использование материалов, предназначенных для младших школьников со старшими учениками

Если вы обнаружите, что используете материалы, предназначенные для младших школьников со старшими учениками, вы должны быть осторожны.Подростки могут особенно обидеться, когда им преподносят детский материал, когда они считают, что готовы к чему-то более взрослому. Если вы не можете найти более подходящий материал, используйте то, что у вас есть, в качестве отправной точки.

Игры и развлекательные мероприятия, которые подходят для юных учеников, часто одинаково хорошо подходят для подростков старшего возраста или взрослых. Если вы объясните причину игры или действия и проясните, что студенты практикуют, играя в них, то большинство студентов, как правило, ответят положительно.Старшие ученики быстро разберутся с вами, если вы просто убиваете время и в этом нет реального смысла. Недавно я играл в бинго с формированием слова с группой взрослых и был поражен тем, что они были действительно взволнованы и соревновались и все пытались выиграть, чтобы стать «королем бинго» или «королевой бинго» в следующем раунде. Думаю, после тяжелого рабочего дня им понравилась возможность на двадцать минут вернуться к своему детству!

Вопросы, которые следует учитывать при подготовке уроков:

  • Подходит ли занятие для данной возрастной группы?
  • Если нет, как я восполню этот пробел?
  • В чем смысл деятельности?
  • Что будут изучать студенты?
  • Следует ли мне объяснить студентам, почему мы выполняем задание?


Главное, что нужно помнить при адаптации материалов, - как персонализировать задачу и сделать ее более актуальной для учащегося.Если вам ясно, почему вы используете определенный материал и каковы ваши цели, учащиеся должны быть довольны заданием, так как они смогут увидеть в нем смысл. Найдите время, чтобы пообщаться со своими учениками и узнать, чем они занимаются в свободное время и чем они интересуются. Сделав это, вы сможете найти больше материалов по интересующим их темам.

Автор: Jo Budden

Впервые опубликовано в 2008 г.

.

Смотрите также

3