Упражнения для маленьких пианистов


Веселая музыкальная гимнастика для начинающих пианистов / Открытый урок

Цель урока:

1. Активизация интереса учащегося к работе над освоением технических навыков.

2. Развитие технических навыков учащихся первого года обучения в сочетании с задачей постановки игрового аппарата.

Задачи урока:

Образовательная:

1.Освоение приемов технического развития и игровых навыков исполнения на фортепиано.

2. Применение технических формул в сочетании с творческим художественным исполнением музыкальных произведений.

Воспитательная:

1.Воспитывать умение ученика работать творчески в решении технических задач.

Развивающая:

1.Развивать умение самостоятельно работать над техническими задачами в музыкальных произведениях.

Форма урока - индивидуальный урок.

Тип урока - урок закрепления полученных навыков.

Методы урока:

1.Практический.

2.Словесный.

План урока:

1.Организационный момент.

2.Вступительное слово.

3.Работа над техническими формулами.

3.Заключение.

Оборудование: фортепиано, ноты, иллюстрации.

Организационный момент, сообщение темы урока, вступительное слово преподавателя.

Наш урок мне хотелось бы посвятить решению технических проблем учащихся на начальном этапе обучения, освоению технических навыков и ознакомлению с различными техническими формулами.

В комплексном воспитании начинающих пианистов очень важна взаимосвязь музыкально-слухового и технического развития. Мировой пианистический опыт накопил немало ценнейших достижений в овладении пианистической техникой. Методические принципы крупнейших мастеров пианизма имеют общие рекомендации по вопросам технического мастерства. В трудах Ф. Шопена, К. Игумнова, Г. Нейгауза, С. Фейнберга, Г. Когана, С. Савшинского раскрываются принципы овладения техникой в исполнительском процессе. Прислушиваясь к рекомендациям великих музыкантов, мы  понимаем, что  развитие техники нужно начинать с первых занятий на инструменте и главной в этих занятиях должна быть  систематичность приобретения навыков. 

Авторы лучших фортепианных этюдов и упражнений - Крамер, Черни, Лемуан, Шитте и др. - нашли обобщенные технические формулы, которые в дальнейшем встречаются в различных музыкальных произведениях, и их изучение в этюдах и упражнениях позволяют не возвращаться к ним в каждом новом художественном произведении. Этюды и упражнения позволяют провести приобретение технических приемов в стройном и последовательном порядке.

С первых уроков с маленькими пианистами осуществляется еще одна очень важная работа - работа над прикосновением к клавиатуре, ощущением всего механизма звукоизвлечения при контакте кончика пальца с клавишей, над осмысленным прикосновением, над художественной техникой.

В условиях раннего исполнительства, необходима возможность сосредоточения внимания детей на интересном, ярком, занимательном. Необходимо, избегая сухих дидактических рекомендаций, провести показ и словесные пояснения конкретными, доступными, наглядными для ребенка приемами педагогического воздействия.

На этом уроке нам хотелось бы представить упражнения из сборника "Веселая музыкальная гимнастика" С.А. Барсуковой. Упражнения из этого сборника легко усваиваются детьми и позволяют в игровой, увлекательной форме познакомить ребенка, как с различными техническими формулами, так и разными приемами звукоизвлечения, аппликатурными и динамическими принципами.

Все мы знаем, что дети не любят заниматься сложными техническими упражнениями, зато они любят музицировать, им нравится заниматься физкультурой - бегать, прыгать, приседать. Разнообразные движения необходимы для их физического развития и доставляют массу удовольствия. Эта любовь к движениям положена в основу всех упражнений сборника. Ассоциации с простыми физическими упражнениями, приятными для тела, помогают почувствовать приятные ощущения в пальцах и руках при игре на фортепиано. Кроме этого упражнения очень полезны для развития координации маленького пианиста, его ощущения клавиатуры, они позволяют ребенку почувствовать себя настоящим музыкантом, исполняющим упражнения сразу двумя руками в параллельном и расходящемся движении в доступных ему темпах, исполнению различных штрихов, двойных нот, аккордов, гаммообразного движения.

Достоинством данного пособия является то, что нотный материал постигается очень легко, благодаря тому, что упражнения состоят из 5-6 нот, которые играются на белых клавишах в одной позиции. Все упражнения ассоциируются с какими-либо гимнастическими упражнениями: ходьба, бег, прыжки, наклоны, приседания, раскачивание и т.д.

Теперь разрешите вам представить Лазовскую Леру, ей 8 лет, девочка обучается  во 2 классе. Лера поможет мне представить упражнения из этого сборника. Сейчас мы покажем вам  упражнение на nonlegato, 3-м пальцем играются ноты расположенные через 2 октавы подряд и обратно. Упр. 1,2 с картинкой и текстом

Все упражнения в сборнике сопровождаются подтекстовкой.

Лапку вправо потяни, а потом назад верни.

Лапку влево потяни, а потом назад верни.

Педагог: Лера, постарайся сыграть ноты мягко с хорошей амплитудой, как бы"рисуя"  над  клавиатурой радугу. фото

Ученица играет упражнение правой рукой.

Педагог: Молодец, у тебя все хорошо получилось. Как ты думаешь, достаточно ли свободной и пластичной была твоя рука?

Ученица: Нет, мне кажется, рука у меня была зажатая и не очень пластичная.

Педагог: Сыграй еще раз и постарайся учесть замечания.

Ученица играет упражнение правильно. После этого упражнение исполняется левой рукой с учетом всех замечаний.

Педагог: Молодец, Лера, ты хорошо справилась с задачей. Теперь наша задача усложняется. Мы будем играть упражнение одновременно двумя руками. Упр. 3,4 Картинка текст фото

Лапки в стороны тяни, а потом соедини.

Упражнение можно играть как в зеркальном так и в параллельном движении, кроме этого следующие упражнения из сборника, являясь вариацией первого, открывают просторы для творчества как педагога, так и для ученика. (Приложение 1. Упр. 1-7)отдельным листом только ноты

Упражнения 11-17 из сборника помогают отработать самостоятельные движения 1,2,3 и 4 пальцев. Задержанный 5 палец готовит к исполнению двухголосия. Отдельный лист с нотами

Педагог: Лера, давай покажем самый сложный вариант этого упражнения. Очень важно обратить внимание на задержанный бас в левой руке и длинные ноты в правой. Они должны быть дослушаны до конца. А,значит,четвертные ноты в обеих руках нужно сыграть легче и бережнее. Попробуй.    Упр.17 с картинкой

Ученица играет упражнение без должного слухового контроля.

Педагог: Все ли у тебя получилось?

Ученица: Мне кажется, я недостаточно хорошо послушала длинные ноты.

Педагог: Правильно, а еще слишком тяжело сыграла четвертные ноты, попробуй еще раз. Обрати внимание на руки. Локти держи выше, но не зажимай их играй свободной рукой. Кисть опирается на 5 палец, а остальные пальцы двигаются по клавишам свободно на non legato. Пальцы собраны, не должны торчать в разные стороны.

Ученица играет с учетом замечаний

Педагог: Молодец Лера. Ты хорошо справилась с заданием.

Упражнения на non legato помогают усваивать правильные пианистические движения, воспитывают хорошее ощущение клавиатуры, устойчивость пальцев, а главное - ученик постепенно привыкает контролировать слухом звучание каждой нажатой клавиши.

Постепенно упражнения в сборнике усложняются, и мы переходим к упражнениям на legato. Главная задача на этом этапе- умение плавно соединять звуки, добиваться "слышимого"  legato, а не формального переступания с пальца на палец. Сейчас Лера покажет несколько упражнений. Движение по 2, 3 и 4 звукам поступательные, со сдвигом  аппликатуры вверх до 5 пальца и обратно. Здесь важно сочетать приготовленные пальцы с гибким движением кисти, всей руки, которая как бы "идет за пальцами". 

Ученица исполняет упражнения,  сложная задача требует от нее обостренного слухового контроля. (Приложение 2.Упр.27-34)упр 30 и 34 фото и отдельный лист просто с одними нотами упр 27-34

Педагог: Ну что, Лера, все ли у тебя получилось?

Ученица: Нет, мне не все понравилось в моей игре. Моя рука была слишком жесткой, поэтому пальцам было сложно играть ловко, плавно переносить вес руки с пальца на палец.

Педагог: Кроме этого твоя рука немного повисла над клавиатурой. Сыграй еще раз и последи за рукой и пальцами.

Ученица успешно выполняет задание.

Педагог: Все эти упражнения, как и предыдущие, можно играть двумя руками в расходящемся и параллельном движении.

Далее в сборнике представлено несколько коротких этюдов, обобщающих пройденный материал, закрепляющих исполнение штриха legato.

Следующие упражнения готовят ученика к исполнению двойных нот и аккордов в различных гармонических вариациях. Здесь нужно работать над одновременным звучанием всех голосов, а так же уделять внимание пианистическому "дыханию".(Приложение 3. Упр. 42-44)  в презентацию упр 44  и картинку и отдельный лист с нотами

Чтобы в хоре распевать

Глубже нужно подышать

Педагог: Лера, сыграй, пожалуйста, следующее упражнение. Обрати внимание на дыхание между легатными мотивами и аккордами. А аккорды постарайся сыграть как один звук. Давай прочитаем какие стихи сопровождают эти упражнения:

Ученица играет упражнение. Мотивы на legato сыграны "жесткой" рукой, а аккорды прозвучали недостаточно стройно.

Педагог: Лера, Ты забыла, что при движении по звукам трезвучия нужно следить за разворотом в запястье к 1 и 5 пальцам, за свободой движения рук. А в аккорд нужно погрузиться всем весом руки, контролируя каждый палец, но бить нельзя - получится очень грубо. Перед тем как взять аккорд нужно сначала найти его глазами.

Ученица выполняет задание.

Педагог: Сейчас тебе понравилось твое исполнение?

Ученица: Мне кажется, мне все удалось, разве что аккорды еще пока немного "квакают".

Педагог: Правильно. Над этим нам еще нужно поработать.

Далее автор сборника предлагает упражнения напрямую подготавливающие детей к исполнению гамм. Детям играть гаммы сложно, так как детское внимание очень непросто удержать на протяжении длинных однотипных построений. Однако ценность этого материала неоценима. В гаммах закрепляются и развиваются навыки игры legato, вырабатывается плавность и ровность мелодической линии, развивается пальцевая беглость, ученик постепенно знакомится с закономерностями аппликатуры, техническими формулами и т. д.

Упражнения на подкладывание 1 пальца сопровождаются интересными стихами и дети с удовольствием их выполняют. (Приложение 4. Упр. 48-52)картинку и упр 48 50

Делай, делай, барсучок,                                             

Повороты на бочок.  48,51,52

Через голову и вниз

Не спеша перевернись.

Педагог: Лера, давай исполним это упражнение, и скажи, пожалуйста, какие задачи ты перед собой здесь ставишь?

Ученица: Я постараюсь, чтобы при подкладывании и перекладывании пальцев у меня руки двигались без толчков, ровно.

Педагог: Да, нужно контролировать подкладывание 1 пальца. 1 палец готовим заранее, он должен быть свободен во время игры других пальцев. В момент взятия звука 1 пальцем важно не допускать "ныряния" запястья вместе с пальцем. При перекладывании 3 пальца проследи, чтобы 1-й держался на клавише уверенно и кисть была развернута по направлению движения. упр 52

Ученица играет упражнение, учитывая замечания и пожелания педагога.

Молодец, Лера. Ты сегодня очень хорошо работала на уроке. Я ставлю тебе за урок пятерку, спасибо тебе за старание, до свидания.

Мы познакомили вас с наиболее интересными упражнениями из этого сборника. Но этим работа над техникой в нашем классе не заканчивается. Известно, что одним из главных недостатков в техническом развитии пианиста является скованность, зажатость аппарата. Одна из причин этого - в искусственности игровых приемов, не связанных с музыкальными задачами. Поэтому необходимо с первых занятий приучать детей к осмысленной работе над техникой - не столько скорость, сколько качественное и музыкальное исполнение любого музыкального построения. Ведь, какими бы длительностями не был записан пассаж, это, прежде всего, музыка.  Развивая технику начинающих музыкантов, необходимо, прежде всего, развивать их музыкальность в широком понимании этого слова.

Приложение 1. Упр. 1-7



Приложение 2.Упр.27-34

Приложение 3. Упр. 42-44


Приложение 4. Упр. 48-52

Как подготовить ребенка к игре на фортепиано: 8 упражнений

Многие родители считают, что ребенка нужно непременно отдавать в музыкальную школу. В чем-то они правы: обучение игре на музыкальных инструментах способствует развитию речи, творческого мышления, коммуникативных навыков и, в целом, интеллекта.

Самый востребованный в музыкальных школах – класс фортепиано. Как подготовить детские пальчики к урокам игры на этом инструменте, рассказывает Я – Родитель. В подготовке материала использованы рекомендации и упражнения из книги «Учебное пособие и первая встреча с музыкой» Анны Артоболевской.

Зачем готовить руку к музыкальной школе?

Учителя музыки зачастую сталкиваются с проблемой «зажатости рук» у начинающих пианистов. Это мешает изучению произведений, на снятие зажимов уходит много времени, ученик нервничает, у него снижается мотивация. В этом случае некоторые бросают занятия, так и не начав играть на инструменте. Поэтому необходимо заранее подготовить руки.

Комплекс упражнений для подготовки к игре на фортепиано для детей от 3 до 4 лет

Детям до трехлетнего возраста готовиться к игре на пианино рано, для них есть специальные комплексы развивающих пальчиковых игр.

Детям же в возрасте от трех до четырех лет уже можно подбирать несложные упражнения. Так, если, например, пальцы двигаются легко, но «зажаты» плечи или локти – свободной игры на фортепиано не получится. Именно поэтому следует выполнять комплекс упражнений для шейно-плечевого пояса, локтей и кистей.

В этом возрасте ребенку будет намного интереснее выполнять упражнения, если у него будет «компания» в лице папы, мамы или старшего брата или сестры.

3 упражнения для расслабления рук и плеч, выполняемых стоя

Игра «Шалтай-болтай»

Эта игра помогает освободить плечевой пояс, локти и кисти.

Встаньте прямо с опущенными руками, слегка нагнувшись вперед, попросите ребенка повторить действие.

Приговаривайте:

«Шалтай-болтай висел на стене,
Шалтай-болтай свалился во сне».

В такт словам покачивайте руками в одном направлении. Ребенок, наблюдая за вами, сделает то же самое. Постепенно наклон корпуса можно увеличивать.

Игра «То березка, то рябина»

Упражнение на расслабление корпуса и рук.

Встаньте и поднимите руки вверх, одновременно напевая песню «То березка, то рябина». Предложите ребенку представить, что его руки – это веточки дерева, которые плавно покачиваются из стороны в сторону. Покажите пример, и пусть ребенок повторит это действие под песню.

Игра «Пружинки»

Упражнение на разработку кистей рук.

Упражнение делается стоя у стены. Ученик упирается в стенку всеми пальчиками, потом отталкивается от нее, возвращается обратно. Важно обращать внимание на то, чтобы пальчики не были прямыми и жесткими, а мягко пружинили.

5 упражнений для осанки, выполняемых сидя

Правильная посадка за инструментом – это один из ключевых навыков для начинающих пианистов. Как правило, малышу тяжело сидеть правильно и одновременно расслабляться. Для этого требуются дополнительные упражнения.

Игра «Ведерочки»

Упражнение убирает зажимы в грудном отделе.

Посадите ребенка за инструмент. Попросите его наклоняться то влево, то вправо, как будто он поднимает ведра с водой то с одной, то с другой стороны. Следите, чтобы спина оставалась ровной. Если ваш пианист ссутулился, аккуратно, поддерживая его в районе поясницы, исправьте его, но не трогайте область лопаток, чтобы ребенок не зажимал эти мышцы.

Игра «Наклоны»

Наклоны позволяют вашему ребенку подготовиться непосредственно к игре на инструменте.

Попросите ребенка сесть за инструмент или за стол. Пусть он с ровной спиной наклоняется к нему, а потом отклоняется обратно. Руки опущены вниз, ступни плотно стоят на полу. Желательно поддерживать ребенка в районе поясницы.

2 упражнения для разработки пальцев

Детские педагоги по фортепиано уделяют много внимания «кончикам пальцев»: это позволяет музыкантам «не мазать» по клавишам, а с первого раза попадать в нужные ноты при игре произведений с быстрым темпом, а также регулировать силу нажима клавиш, выполняя так называемые «оттенки».

Игра «Поцелуйчики»

Покажите малышу как делать упражнение: cложите вместе основания ладоней, кончики пальцев соедините, чтобы между ладонями получилось пространство в виде перевернутой капли. Держите пальцы несколько скругленными. Разнимите мизинцы, соедините их обратно. Затем разъедините и соедините безымянные пальцы – и так все пальцы по порядку. Попросите его повторить упражнение за вами.

Полезно сразу выучить принятую для игры на фортепиано нумерацию пальцев от первого (большого пальца) до пятого (мизинца), и давать ребенку задание с номерами пальцев, а не с их названиями.

Игра «Паровозик»

Это совместная игра родителя и ребенка. Родитель держит руки ладонями вниз, ребенок – ладонями вверх. Пальцы согнуты таким образом, чтобы можно было зацепиться друг за друга первыми фалангами. Важно сохранять контакт самыми кончиками пальцев.

Вы слегка тянете руки ребенка на себя, потом тянет он. После нескольких движений положение рук родителя и ребенка следует поменять местами.

Упражнение для постановки руки

Конечно, «ставить руку на клавиши» будет преподаватель музыки, но для подготовки можно взять классическое упражнение «парашют».

«Парашют»

Обычно юные музыканты делают его на крышке закрытого инструмента, но можно использовать и письменный стол.

В руку берется небольшой мячик или пластиковый шарик. Он должен помещаться в ладошке ребенка так, чтобы кончики пальцев доставали до поверхности стола.

Следует зажать мяч в ладони и плавно опустить кисть на стол. Поверхности стола касаются только кончики пальцев. Поднимать кисть следует нежно и аккуратно, как будто взлетает воздушный шарик. Затем снова плавно опустить кончики пальцев на стол. Когда ребенок освоит округлое положение кисти, можно выполнять это упражнение без мячика в ладони.

Любые упражнения с детьми важно проводить в игровой форме, а когда речь идет о будущих музыкантах, еще и в сопровождении детской ритмичной музыки. Это сделает занятия увлекательными, а заодно познакомит с музыкальными произведениями.

Светлана Балашова

Каждый ребенок обладает множеством талантов. Они могут быть очевидными или скрытыми. Кроме того, таланты могут меняться с течением времени. «Я – родитель» предлагает понять, какой талант есть у вашего ребенка и как его развить.

Пройти тест

Упражнения, способствующие организации пианистического аппарата на начальном этапе обучения игре на фортепиано

Упражнения, способствующие организации

пианистического аппаратана начальном этапе

обучения игре на фортепиано.

В своей педагогической практике я использую различные упражнения, которые позволяют справиться с затруднениями. Благодаря игровой форме упражнений урок проходит в живой, непринужденной обстановке.

На начальной стадии предлагается специальная предварительная подготовка рук к игре на инструменте. В зависимости от индивидуальности ребенка педагог может варьировать, изменять эти упражнения, придумывать новые.

Упражнения для правильной осанки.

«Стройность, величавость» - так определял понятие «осанка» В.Даль, врач и языковед. Осанка становится подчас своего рода «зеркалом души», отражает необходимость заняться исправлением осанки, но гораздо легче – не допустить ее дефектов.

1.«Лифтик».

Ноги на ширине плеч. Корпус чуть прогнут. Плечи свободные и немного опущены. Руки впереди корпуса.

Кисти расслаблены, свисают свободно. Локти округлы, без острых углов. Центр тяжести на пояснице. Шейные мышцы свободны. Педагог стоит сзади, поддерживая снизу руки малыша, как бы перекладывая их тяжесть на свои руки. Убедившись, что тяжесть тела ребенка действительно распределена с опорой на ноги, на тазовый пояс, а шея и руки расслаблены, педагог подбрасывает его руки вверх, и они, падая свободно, долго раскачиваются, как маятник, до полной остановки.

Здесь очень важно проследить, чтобы не был зажат шейный отдел, Это упражнение помогает при игре на фортепиано, способствует «проводимости звука», содружественному движению обеих рук…

2. «Балерина»

Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли мышцы плеч (подставляя под плечи ребенка ладони).

Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.

3. «Палочка».

Спинка прогнута. Руки свободно лежат на гимнастической палке, которая находится за спиной в подмышечных впадинах. Ребенок вращает туловище в разные стороны, не напрягая при этом рук.

Упражнение помогает держать прямо спину, предотвращает сколиоз и зажатие рук в локтевых суставах.

4. Вращательные движения.

Малыш сжимает руки в кулачки и вращает ими. При этом важно следить за локтями, которые должны непроизвольно участвовать в движении. Плечи не подняты! Если они поднимаются, надо сделать несколько вращательных движений в плечевых суставах. Если руки в плечевых суставах плохо вращаются — начать с простейших упражнений: поднимать и опускать плечи. В этом упражнении важно определить — в чем состоит трудность для ребенка, и, начиная с простых движений, по мере возможности усложнять их.

Безусловно, для того чтобы научить прямо «держать спину», нужно делать упражнения не только для снятия напряжения с шейных и плечевых мышц, но и для укрепления нижних мышц спины. Например — разведение рук в стороны; при этом работают грудные и спинные мышцы.

5. «Шейка».

Мягкими, ласковыми касаниями рук (обязательно теплых!) педагог осторожно помогает ребенку делать небольшие плавные круговые движения головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц. Надо постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие движения, не напрягая шею.

Эти пять упражнений приучают владеть своим телом, снимать излишние напряжения, чувствовать «зажимы» и освобождаться от них. При достаточной натренированности благодаря описанным упражнениям дети не будут ощущать усталости в плечевой области и не станут «помогать себе», поднимая плечи.

Упражнения для крупных мышц.

Эти упражнения дифференцируют работу крупных мышц. В результате активизируются мышцы плече-лопаточного отдела, появляется ощущение «целостности» движений рук «из корпуса».

1. «Мельница».

Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и назад.

В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены, поскольку его цель — не разработать мышцы рук, а лишь уметь их расслаблять и совершать движения расслабленными руками.

2. «Цыганочка».

Потряхивания плечами (как в цыганских танцах) лучше всего выполнять под аккомпанемент.

Вначале стоит делать упражнение в упрощенном виде — лишь подвигать плечиками вверх и вниз, попеременно и вместе, затем перейти к вращательным движениям плечевых мышц — попеременно, вместе, вперед, назад.

3. «Боксик».

Для того чтобы почувствовать руку «из корпуса», ребенок имитирует движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед, как бы угрожая противнику. При этом ни в коем случае не поднимает плечи.

Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук (особенно если не получаются вращательные движения).

4. «Прощание».

Локти свободны, пальцы — продолжение ладони, в запястье рука мягко сгибается: дети имитируют жест прощания, потряхивая ладошкой. При этом педагог незаметно держит руку у лопаток и проверяет свободу руки и включение лопаточных мышц в работу.

5. «Стирка».

Пусть ученик представит, что он стирает, например, платье для куклы. Постирал — надо стряхнуть. Во время упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо — брызги разлетаются далеко, а если стряхивать зажатыми руками — все брызги падают на живот. Значит, будешь мокрым ходить. И когда играешь на рояле — звуки, как брызги: играешь свободными руками — звуки далеко в зал летят, а играешь зажатыми — они все здесь, у тебя остаются. И никто не услышит их».

6. «Дирижер».

Ребенок «дирижирует» под музыку.

Это упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает плавность и пластичность движений. Важно следить за правильным дыханием, тогда плечи остаются в покое, не поднимаются. Грудные мышцы расправлены. Ни в коем случае нельзя сутулиться! Упражнение способствует развитию пианистических движений и правильному дыханию.

7. Повороты туловища под музыку.

Всевозможные повороты с распахнутыми руками и их поднятием поочередно. Туловище поворачивается в поясничном отделе. Ребенок ощущает работу крупных мышц спины и мышц рук, которые при поворотах туловища то расслабляются, то напрягаются попеременно.

Педагог при этом может подвести итог всей подготовительной работы по развитию движений и оценить индивидуальные достижения каждого ребенка.

8. «Шалтай – Болтай».

Надо встать прямо. Опустить руки свободно вниз, слегка нагибаясь при этом вперед. Начинать покачивать их навстречу друг другу, то скрещивая, то разводя руки в стороны. Одновременно с этим, наклон увеличивать, а затем, постепенно распрямляясь, возвращаться к исходному положению.

9.Ищем свободу тела.

Разводим руки в стороны. Освобождаем мышцы спины, шеи и плеч, даем всему корпусу, голове и рукам свободно «упасть» вперед. Колени при этом слегка подгибаются. После этого медленно выпрямляемся, принимая прежнее положение.

10. «Маятник».

Встаем ровно, ноги на расстоянии ступни. Опускаем руки свободно, пусть они висят вдоль туловища, как плети. Начинаем раскачивать вначале одной, потом другой рукой, взад-вперед, как маятник.

Выше! Выше! – Пока рука не начнет крутиться, как ветряная мельница.

Хватательные движения.

Третий комплекс упражнений направлен на развитие хватательных движений. Он вырабатывает быструю реакцию, ловкость, координирует работу мышц, а кроме того закрепляет навыки правильной осанки, работы рук «из корпуса». Ребенок учится естественно распределять мышечные напряжения. Все это чрезвычайно важно для более полной «проходимости» и проводимости звука при игре! Хватательные движения развивают ладонные мышцы, создают рабочий тонус, способствуют усилению кровообращения, дают возможность крови проходить к самым мелким капиллярам кончиков пальцев. Лучше всего их делать с небольшими мячиками. Но игра с мячом для некоторых малышей оказывается довольно трудной — поэтому для начала стоит использовать обыкновенный платочек и лишь со временем переходить к мячу.

1. «Платочек танцует».

Под неторопливый, сдержанный темп аккомпанемента (марш, вальс, полька, менуэт, мазурка или полонез) дети плавными движениями передают друг другу платочек. Педагог следит за ритмичностью движений — платочек передается на сильную долю такта.

Эта игра не только способствует развитию хватательных рефлексов, но и вырабатывает пластику движений рук, устанавливает правильное дыхание и воспитывает ритмический слух.

2.«Кто быстрее».

Платочек лежит на столе. Дети пытаются на счет «раз-два-три» быстрее схватить платочек — кто первый возьмет, тот победил.

С ранимым учеником, которому не удается опередить других, педагогу следует играть самому и, конечно, проигрывать. Быстрота реакции, которая тренируется благодаря этому упражнению, очень важна для пианиста — без нее невозможно представить исполнение даже самых простых музыкальных произведений. Затем упражнения усложняются.

3. «Летающий платочек».

Спина и плечи свободные. Малыш крепко стоит на ногах (нужно проверить, насколько прочна опора на ноги!). В ладошке ребенок держит платок. Не наклоняясь, он отпускает платочек и подхватывает другой рукой. При этом плечи опущены, спина прямая. Не напрягаться!

То же самое можно проделать и с двумя платками: в обеих руках по платочку, ребенок одновременно отпускает их и тут же ловит, меняя при этом руки. Движения плавные, пианистичные (по крайней мере, к этому надо стремиться), платочки как бы летают в воздухе.

4. Играем вместе.

Дети становятся в круг (достаточно и четырех человек). Один из них перебрасывает платочек любому из играющих, тот ловит и опять перебрасывает кому-либо по своему выбору.

Здесь важна неожиданность, заставляющая сосредоточиться. Упражнение помогает развить двигательную реакцию.

После завершения упражнений с платочками можно перейти к упражнениям с мячом. Лучше, чтобы он был не резиновый, а теннисный. Подбирать его следует с учетом размеров рук малыша. Если у ребенка замедленная хватательная реакция, то не стоит переходить к упражнениям с мячом, лучше задержаться на игре с платочком.

Упражнения с упругим мячом способствуют большему раскрытию ладоней и развивают ладонные мышцы. Движения при этом должны быть более цепкими и «ощутимыми», нежели в упражнениях с почти невесомым платочком. С мячом можно выполнять те же упражнения, что и с платочком. Но детей нужно подготовить к новым играм и помочь освоить вспомогательные приемы, чтобы они как следует, ощутили мяч в своих ладонях.

Очень полезно поиграть в мячик вдвоем: педагог отпускает его, а ученик подхватывает, не давая упасть. Затем их роли меняются — до тех пор, пока мячик не упадет. И опять сначала. Мячик следует отпускать легко, без резких движений и толчков, не прикладывая силы. Тогда он «сам» стремится попасть в ладошку.

Хорошо помогает развитию мышц (не только мелких!) игра в мягкий мячик. Его можно сжать в кулачке и превратить в бесформенный комочек, а потом разжать ладонь — он распрямится и снова станет круглым. Детям чрезвычайно нравится такая игра, особенно когда на некоторых мячиках нарисованы смешные личики.

Все упражнения надо подбирать очень индивидуально, в соответствии с возможностями каждого ученика. Если не дается какое-либо упражнение, не надо бояться его упростить: освоив простой вариант, ребенок затем гораздо быстрее сможет выполнить и сложный. Иногда дети сами выдумывают совершенно новые упражнения, за что, конечно, их нужно похвалить и поиграть в придуманные ими игры.

В доигровой период главная задача двигательной гимнастики — дать ребенку возможность почувствовать свое тело, научить свободе движений, выработать осанку. Что касается хватательных, рессорных ощущений, а также ощущения рук «из корпуса», то эти упражнения надо проводить даже с теми, кто уже несколько лет играет на фортепиано. Гимнастика помогает занятиям, снимая напряжение и усталость.

Основное правило при занятиях гимнастикой: не стоит заострять внимание ученика на неудаче. Заметив у ученика какие-то недочеты, педагог сможет их проанализировать и преодолеть. Всегда полезно возвращаться к тем упражнениям, в которых дети испытывали затруднения.

Упражнения-игры, способствующие правильной посадке:

Для девочек «Новая и сломанная кукла», для мальчиков «Солдатик и медвежонок» (вариант 1).

Упражнение выполняется сидя на полу, затем можно перейти за фортепиано. С абсолютно ровной спиной, посидеть как кукла (или солдатик) на витрине магазина. Тридцать секунд сосредоточиться, пять-десять секунд расслабиться. Выполнять до шести раз. При выполнении упражнения за инструментом, руки лежат на коленочках.

Для девочек«Новая и сломанная кукла», для мальчиков«Солдатик имедвежонок» (вариант 2).

.Исходное положение-упражнение «Новая кукла» или «Солдатик». Сидя на полу, покачаться взад и вперед с напряженной, сосредоточенной спиной. Затем расслабиться. Также выполнить за инструментом. Руки свободно лежат на коленочках.

Для девочек«Новая кукла и сломанная кукла»,для мальчиков«Солдатик имедвежонок» (вариант 3).

Исходное положение-упражнение «Новая кукла». Усложняется движением рук. Ими следует свободно размахивать, представляя полет большой красивой птицы. Расслабиться на три-четыре секунды и продолжать снова.

4. Для девочек «Заводная кукла», для мальчиков «Робот».

Кукла (или робот) стоит, подняв руки вверх. Все тело напряжено до кончиков пальцев. Завод заканчивается вниз падают кисти рук, затем локти, руки и весь корпус. При наклоне расслабляется, свободно раскачивает руками. Упражнение помогает снять напряжение.

Если у ребенка что-то не получается, не следует делать замечания лично ему. Лучше перевести речь на любого сказочного персонажа, на игрушку.

Упражнения для подготовки пальцев рук.

Есть еще одна группа чрезвычайно важных для воспитания пианиста упражнений:

1. «Зарядка».

Руки лежат на столе и спят, проснулись и начинают здороваться. Сначала здороваются все пальчики, затем каждый по очереди. Педагог должен объяснить способ прикосновения. Пальчики не стучат, не топают, а мягко, нежно прикасаются.

2. «Приветствие».

Педагог и ученик садятся напротив друг друга, ставят руки на локоть в вертикальном положении. У педагога участвует левая рука, у ученика – правая, затем наоборот. Соприкасаясь, здороваются каждым пальцем по очереди (пятый с пятым, четвертый с четвертым и т. д.)

3. «Колечки» или «Очки».

Ученик делает колечки из пальчиков, соприкасаясь подушечками пальцев. Первый палец со вторым, затем с третьим, четвертым и пятым по очереди.

Упражнения, способствующие укреплению брюшного пресса и спины.

1. «Слон».

Наклониться к стене всем корпусом, упираясь ладошками в стену. Оттолкнуться, возвращаясь в исходную позицию. Важно чтобы ребенок почувствовал опору на ладони.

2. «Кошка».

Наклониться к стене, упираясь не ладошками, а кончиками пальцев, чтобы почувствовать опору на них.

Упражнения у инструмента.

Положив на стул доску или подушечку, поставив под ноги по росту ребенка скамеечку, в которую прочно должны опираться его ноги, педагог помогает ученику занять правильное положение у рояля (или пианино). Садиться надо на полстула, на такой высоте и таком расстоянии, чтобы удобно было достать до клавиатуры.

Малыша надо сразу научить упираться пятками, пока в скамеечку. Это создает привычку, необходимую в будущем при педализации.

Если ребенок самостоятельно может сам правильно сесть за инструмент, то можно переходить на упражнения для организации рук и координацию.

Упражнения для организации и координации рук.

Упражнение 1. Поднять руки от коленей вверх, затем, расслабив, бросить вниз на колени.

Упражнение 2. Поднять руки от коленей вверх, затем, расслабив, бросить вниз на кулачок.

Упражнение 3. Поднять руки от коленей вверх, затем, расслабив, бросить вниз на подушечки пальцев.

Упражнение 4. «Мячик». Попросить у ребенка дать его расслабленную руку. Педагог подбрасывает ее вверх и ловит, как «мячик». Упражнение хорошо помогает расслаблению рук.

Упражнение 5. «Лифты» (вертикальное). Ребенок поочередно поднимает и опускает руки с коленей. Это же упражнение можно сделать на столе (посадка должна быть такая как за инструментом). Упражнение можно усложнить, опуская руки сначала на ладошки, затем на кулачки и на подушечки пальцев.

Упражнение 6. «Машинка» (горизонтальное). Вариант № 1: Надо попросить ребенка поводить машинку по поверхности стола. У машины должен быть передний и задний ход. Педагог следит за запястьем. Оно должно идти, затем пальцы. Вариант №2: Стол необходимо разделить на две дороги для правой и левой руки. Сначала правая рука ведет машинку и передает левой руке. И наоборот. Педагог следит, чтобы движения были пластичными.

Упражнение 7. «Кошачья лапка». Ребенок сначала работает на колене, затем на столе. Рука сверху плавно опускается на колено кулачком, затем мягко опускается на пальцы, мягко цепляясь пальчиками. (Движение напоминает кошачью лапку).

Упражнение 8. «Подснежник» (вертикальное). Ребенок сидит на стуле, руки лежат свободно на коленях. Педагог включает пьесу П.И.Чайковского «Подснежник», когда звучит первая фраза – «подснежник растет», рука правая плавно поднимается и опускается обратно, на вторую фразу поднимается левая рука. Ладошка расслабленная и пальчики смотрят вниз. На третью фразу обе руки идут вверх и покачиваются вверху с расслабленными кистями. Важно на первом этапе применять упражнения на пластику рук, а не для пальцев, это убирает скованность.

Теперь можно переходить к пальцам и объяснить детям, что их руки - это большая семья, в которой есть пять братьев- пальцев и имеют не только имена, но и номера: большой палей - первый, указательный - второй, средний - третий, безымянный - четвертый, мизинец - пятый. Самый «старший» среди братьев, опора «семьи»- третий палец; он «на голову выше» остальных; пятый палец – самый маленький и слабенький он большой помощник в «семье»: вместе с первым большим пальцем его задача удержать «свод» руки. Особого внимания заслуживает четвертый палец. Этот палец – «лентяй», привык надеяться на третий палец, в нем мало самостоятельности, его надо научить работать самого. Надо обратить внимание и на второй палец: дети вначале норовят «бить» им по клавишам.

О первом прикосновении к звуку.

А.Д.Артоболевская пишет: «Малышу я обычно говорю: «Сейчас я тебе покажу, как надо касаться клавиш. Ты должен держать «семью» пальцев (свободно «свисающих») так, чтобы все они были в «разъединенном» положении, не «слипались» друг с другом, чтобы каждый из них мог действовать самостоятельно» (2).

Не следует говорить: « Играй круглыми пальцами»- ребенок начнет тогда неправильно «закруглять» пальцы ногтями к клавише, а надо, чтобы между первым и остальными пальцами просто получалось «овальное окошечко». При этом у каждого пальца (кроме первого) должны быть видны «три бугорка».

Для того чтобы ребенок лучше понял, что прикасаться к клавишам надо кончиком пальца, вертикально опуская его на подушечку, мы играем в игру – «поцелуй с карандашиком»: кончиками, «носиками» пальцы по очереди «здороваются» с карандашом. Необходимо, чтобы на конце карандаша была мягкая резиночка.

Преодолевая «ударность» рояля, педагог должен в своих объяснениях говорить, что рояль «поет», а пальцы «погружаются», «мягко падают», «окунаются», не «ударяют по клавишам». Нередко приходится встречаться с таким обозначением звука, как, например, «энергичный удар» или нечто подобное. Обязательным условием при работе является воспитание культуры звука и поиски туше.

В пианистической школе Ф. М. Блуменфельда и А. А. Шмидт – Шкловской «отношение к звуку определяло все установки при формировании навыков ученика и прежде всего – способ прикосновения к клавише, благодаря которому пальцы сливаются с клавиатурой и ощущаются как бы продолжением струн…» (Цит. по 18).

Звук «идет» из спины, шеи, живота, через руки «к струне», ребенок как бы срастается с инструментом, образуя с ним нечто единое целое. Бывает, он только дотронется до инструмента – и рояль вдруг запоет. Звук обволакивает, проникает в глубину, растворяется в душе. Для того чтобы научить ребенка сливаться с роялем, чтобы все внимание направить к струнам, а не к клавишам, можно пофантазировать и объяснить, что у него где-то в спине озеро и вода стекает из этого озера по рукам: предплечьям, локтям, кистям в наши дома (ладошки) до самых кончиков пальцев, до подушечек. И эта вода дает стрункам напиться. Недаром перед началом занятий ученики знакомятся с устройством инструмента, с его тембровыми красками. В. Николаев в книге о Ф. Шопене упоминает, о том, что прежде чем коснуться вопроса о посадке за инструментом и постановке рук на клавиатуре, Шопен давал своему ученику полное представление об устройстве инструмента фортепиано.

Прикасаясь к инструменту, ребенок должен помнить о том, что клавиша – это продолжение молоточка, который прикасается к струне. И если прикосновение будет резким, то молоточек так ударит по стрункам, что им будет очень больно. Натан Перельман написал о звуке целую поэму: « Для музыканта звук – творение, обладающее вкусом, цветом, объемом, красотой или уродством, силой, весом, длиной и всем, чем только способен наделить его обладающий фантазией музыкант. Заметьте: музыкант, не усматривая в этом смешного, говорит о звуке, как о фрукте – сочный, мягкий, нежный; как о чем-то зримом – светлый, тусклый, солнечный, блеклый, белый; как о предмете, имеющим объем, вес, длину – круглый, плоский, глубокий, мелкий, тяжелый, легкий, длинный, короткий. Звуку приписывают даже нравственные категории: благородный» (12).

И это все ждет детей, к этому следует стремиться. Пока же они учатся «прикасаться» к звуку, извлекать звук. И он у них получается «детским». «Наилучший звук – тот, который наилучшим образом выражает данное содержание» - Г.Г. Нейгауз (10).

А содержанию музыкальных произведений мы уделяем много времени. Но начало всему – первое «прикосновение» к звуку. И главное, чтобы оно было «благородным».

Упражнения, разработанные автором.

Упражнения на развитие первого пальца.

Первый палец устроен так, что противопоставляется остальным пальцам, и благодаря этому рука может хватать и держать предметы.

Первые музыкальные инструменты человек делал, рассчитывая на то, чтобы первый палец держал их, а остальные играли – был ли то инструмент со струнами или с отверстиями.

Почти до начала восемнадцатого столетия, до времени Баха, Скарлатти, на клавишных инструментах играли без употребления первого пальца. Когда догадались, что при игре можно применять и первый палец, это сразу очень обогатило возможности техники исполнения, а у первого пальца возникла важная роль крайнего пальца – он стал брать крайние звуки в аккордах, октавах и т.д. Это – функция, несколько отходящая от естественного устройства руки, поэтому ее нельзя использовать с самого начала обучения игре на фортепиано.

Первый палец играет двоякую роль: роль крайнего пальца и роль подвижной оси, первая – в технике аккордов, вторая – в одноголосных пассажах.

Переходить к использованию первого пальца как крайнего можно лишь, когда ребенок освоился с фортепиано и научился играть на нем при естественном положении рук.

Роль большого пальца при игре в значительной степени заключается в его подвижности, а не в спорности. Для того чтобы «снять» эту спорность и активизировать подвижность, дети выполняют четыре упражнения: «Игра в фантики», «Черепашка», «Кружок», «По ступенькам».

«Игра в фантики».

Педагог с учеником садятся за стол, перед ними лежит стопка фантиков, уложенных вниз рисунком. Ученик щелкает по фантикам поочередно первым-вторым, первым-третьим, первым-четвертым и первым-пятым, пытаясь перевернуть фантик рисунком наверх. Педагог следит за степенью подвижности кисти, за участием крупных мышц плеча и предплечья.

«Черепашка»

Упражнение выполняется за столом. Собираем пальцы руки, представляем, что второй, третий, четвертый и пятый пальцы – это панцирь черепашки (или домик). Первый палец – голова.

Голова прячется под панцирем (в домике), затем выходит на улицу. Вдруг черепашка пугается и снова прячется в домике и т.д.

«Кружок»

Ребенок рисует в воздухе первым пальцем кружок. Сначала выполняет правой рукой, затем левой.

«По ступенькам»

В упражнение участвуют первый и второй пальцы. Начинаем двигаться по гамме до мажор со второго пальца. Представляем, что идем по ступенькам вверх до восьмого этажа, а затем спускаемся вниз. Пальцы чередуются: второй – первый и т.д. Первый и второй пальцы – это ножки маленького человечка, а человечек идет очень ровно, не прихрамывает. Упражнение предназначено для правой и левой руки.

Упражнения помогают развивать подвижность первого пальца, применять его при подворотах, а так же при подкладывании. Игровая форма этих упражнений делает урок эмоциональным и разнообразным.

Перечисленные выше упражнения на развитие первого пальца были применены на практических занятиях. Упражнения выполняли учащиеся второго класса детской музыкальной школы г. Павлова Клементьева Наташа и Темнов Артем.

Известно, что недостатком детских ручек является неприспособленность первого пальца к фортепианной игре. По своей физической природе он предназначен быть «противовесом» остальным. Такое строение первого пальца для человека – счастье, дающее ему пользоваться орудиями труда. Однако в профессии пианиста это счастье наступает лишь тогда, когда преодолеваются специфические для игры на рояле недостатки первого пальца. А их у него два: неприспособленность к самостоятельному удару вниз и тяжеловесность.

Тяжеловесность первого пальца происходит из-за его несамостоятельности. Извлекаемый первым пальцем звук отличается от соседних звуков своей «тяжестью», руки вязнут на нем, сложно добиться ловкости.

В течение учебного года учащиеся отрабатывали упражнения на развитие первого пальца. К концу года стало заметно, что первый палец перестал бездействовать, приобрел легкость (хотя недостаточно желаемую), стал более подвижным и увеличилась ловкость рук.

Выводы.

Обучение игре на фортепиано - протяженный во времени, многогранный и очень сложный процесс. Ошибки педагога, дефекты преподавания, особенно на раннем, первоначальном этапе обучения музыке, могут нанести (и наносят!) непоправимый ущерб ученику. Это процесс, требующий многих усилий. Результаты его проявляются далеко не сразу.

Работа с детьми может быть успешной только тогда, когда педагог опирается на глубокое знание детской психологии, понимает особенности детского возраста. Внимание к душевному состоянию ребенка - непременное условие работы с детьми!

Работа с детьми - это всегда в значительной степени импровизация (что не отменяет подготовку и продумывание каждого конкретного урока с каждым учеником). Импровизационная форма занятий требует от учителя эмоциональной гибкости, артистичности, интуиции. Каждый ученик - это особый мир. Каждое новое соприкосновение с ребенком не похоже на предыдущее. Приходится искать особые подходы, приемы, методы обучения, прежде всего потому, что у детей разные темпераменты, характеры, способности.

Педагогика - всегда поиск и творчество. Чувствуя особенности ученика - его характер и привычки, свойства нервной системы, темперамент, склад психики, педагог может подобрать разные формы педагогического воздействия. Разумеется, в любом случае дети нуждаются в поощрении, тем более во время занятий.

Детский педагог достигнет больших успехов, если облечет свои уроки в игровую форму. Он должен пребывать в творческом состоянии духа, потому что каждый урок — это маленький спектакль, это мини-театр! Всегда должен быть в запасе большой выбор игр, они придают уроку динамику. Весь учебный материал, данный в игровой форме, легче воспринимается, увлекает, рождает игровой азарт, желание самому сделать что-то, запомнить, повторить - то есть научиться.

Переключение внимания ребенка с одной игры на другую - непременный момент в занятиях. Дети не способны долго сосредоточиваться на одной задаче, на одном предмете.

Во время урока опытный педагог, учитывая индивидуальные особенности ученика, правильно дозирует нагрузки. Не следует торопить педагогический процесс. В каждом всегда и обязательно строго придерживаться заранее продуманного плана занятия — конкретном случае надо учитывать выносливость ребенка.

Педагог не навязывает ребенку своих ощущений - он творит вместе с ним, помогает избавиться от комплексов, обрести свободу. И уж ни в коей мере не должен вызывать новые комплексы. Он стремится раскрепостить ребенка, не позволяет его душе лениться. Из моря фантазий малышей можно извлечь бесчисленное множество нужных образов, помогающих проникать в тайны музыки.

В самом начале обучения, именно с первых уроков следует развивать способность к выполнению целенаправленных естественных пианистических движений, которые с годами совершенствуются.

Полезно выполнять упражнения, которые помогают организовать пианистический аппарат. Все приемы и упражнения следует проходить постепенно, от простого к сложному, умело дозируя ежедневные нормы работы и выбирая для каждого ученика те упражнения, которые ему более всего необходимы в данный момент. Последовательность изучения упражнений индивидуальна.

Очень важно сбалансировать во времени все фазы обучения, индивидуально подходить к каждому ученику, оценивая его психофизические, музыкальные и иные природные возможности.

Моторная неловкость, которая нередко наблюдается в игре, чаще всего обусловлена неправильной посадкой, нарушениями осанки, требованием физически непосильного для ребенка звукоизвлечения, ранним включением в работу мелких мышц без необходимой поддержки всех групп мышц (особенно крупных) и т. д.

Главным критерием правильной работы является качество звучания. Малейшее неудобство, напряжение, утомление сразу же отражается на звуке. Естественный, свободно льющийся звук свидетельствует о ненапряженном состоянии рук.

Очень важно – учитывать природные особенности рук ученика.

«Весовая игра» при участии необходимых мышц, правильные посадка и осанка, естественное дыхание и слуховой контроль, культура звука, настроение, желание передать через музыку эмоционально-образное содержание произведения (понятное ребенку!), четко и осмысленно подобранный нотный репертуар, слышать звуки внутренним слухом — это и есть необходимые компоненты для рождения Маленького Пианиста.

Если педагог ставит перед собой задачу сформировать познавательный интерес к музыке, то есть к своему предмету, не существует никаких непреодолимых преград для достижения этой цели. Учебный процесс, который строится на интересе, рождает те качества, без которых невозможно научиться игре на фортепиано. Интерес стимулирует желание преодолеть трудности.

Список литературы.

1. Алексеев А Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., «Музыка», 1978.

2. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. М., «Советский композитор», 1986.

3. Бадалян Л. О. Невропатология. М., «Просвещение», 1982.

4. Бадалян Л. О. Детская неврология. М., «Медицина», 1984.

5. Баренбойм Л.А.. Путь к музицированию. М., «Советский композитор», 1979.

6. Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музыке. Л., «Советский композитор», 1988.

7. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., «Педагогика», 1973.

8. Лупан Сесилъ. Поверь в свое дитя. М., 1993.

9. Милич Б. Маленькому пианисту. Киев, «Муз. Украина», 1989.

10. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., «Музыка», 1982.

11. Николаев В. Шопен — педагог. М., «Музыка», 1980.

12. Перельман Н. В классе рояля. СПб, «Борей», 1994.

13. Пианисты рассказывают (Под ред. М.Соколова). М., «Музыка», 1984.

14. Хереско Л. Музыкальные картинки. Л., «Советский композитор», 1988.

15.Цыпин Г М. Обучение игре на фортепиано. М., «Просвещение», 1984.

16. Шмидт-Шкловская А. А. О воспитании пианистических навыков. Л., «Музыка», 1985.

17. Эфроимсон. В. П. Загадка гениальности. М., «Знание», 1989.

18. Юдовина-Гальперина Т. А. За роялем без слез, или я – детский педагог. Санкт-Петербург, «Союз художников», 2002.

Упражнения для начинающих пианистов | Учебно-методическое пособие по музыке на тему:

В В Е Д Е Н И Е

Целью создания учебно-методического пособия «Упражнения для начинающих пианистов» является организация игрового аппарата юного пианиста, создание системы упражнений для овладения навыками фортепианной игры.

Известно, что мастерство невозможно без владения определенными техническими приемами игры на инструменте. Лишь обладатель хорошей техники способен воплотить в полной мере свои музыкальные и художественные представления. Вот поэтому музыканты-педагоги много времени уделяют работе над развитием техники у своих учеников.

Техническая работа, необходимая в фортепианной игре, даже в са-мых простых случаях возлагает на учащегося сложную, многообразную задачу. Он должен следить за работой своих рук, кистей, пальцев одно-временно, и вместе с тем никогда это не должно идти в ущерб его музыкальному представлению.

Игровые движения связаны с воплощением художественного замысла музыкального произведения в его наиболее выразительной форме. Их выполнение должно быть каждый раз предельно точным, выверенным, целесообразным. Так как инструмент создан в расчёте на человеческие руки, вопрос об оптимальной двигательной зоне сводится к той координированной от природы области, где движения рук имеют максимальную степень свободы и координации. Игровые движения требуют специального приспособления рук к инструменту, создания особой системы выработки и поддержания навыков.

Игровое движение – движение профессиональное, специально воспитанное в процессе обучения, предназначенное для воплощения художественного замысла.

Научиться игре на фортепиано – длительный и сложный процесс.

В детской музыкальной школе дети постепенно входят в мир музыки. У них постепенно формируются те умения и навыки, которые понадобятся для овладения сложным музыкальным инструментом – фортепиано, идет постепенная, тщательная работа по «лепке» пианисти-ческого аппарата.

Осваивая первоначальные навыки игры на фортепиано, ученик одновременно выполняет много задач (интеллектуальных, зрительных, двигательных, слуховых, эмоциональных). Начинающему музыканту трудно с одинаковой силой внимания одновременно слушать и смотреть, чувствовать и выполнять определенные действия на клавиатуре. Сложная многоплановая фортепианная фактура требует от еще неопытного исполнителя дифференцированного и в то же время целостного воспроизведения ее на инструменте.

Рояль из-за своей ударной природы лишен протяжного звучания. Палитра разнообразного и красочного звучания достигается большим исполнительским мастерством. А овладение пианистическим аппаратом накапливается постепенно, кропотливым трудом при развитии тонкости и разнообразия прикосновения чутких кончиков пальцев, а также в работе над координацией крупных частей руки.

Хороший пианист владеет своим игровым аппаратом расчлененно и сознательно может соединить одновременно в движении руки многоплановые тенденции: напряженность кончиков пальцев, мышечно-пружинящий свод, эластично организованное запястье, свободное движение локтя, тяжесть в плече. Поэтому дифференцированное владение частями пианистического аппарата становится одной из главных целей в создании и изучении упражнений.

Упражнения для начинающих – это элементы сложных движений, тонких мышечных и тактильных ощущений, необходимых пианисту при непосредственном контакте с клавиатурой.

Механическая подготовка работы рук и пальцев происходит с помощью гимнастики, которая способствует рациональному и свободному «дыханию» рук. Не нужно жалеть времени на специальную гимнастику – без неё движения будут скованными и примитивными, пальцы не будут слушаться и подчиняться ещё долго.

В своей работе «Искусство игры на клавесине» Франсуа Куперен писал: «Те, кто начинал поздно, или те, кого плохо обучили, так, что их сухожилия затвердели, а также те, кто усвоил плохие привычки, должны сделать свои пальцы упругими прежде, чем садиться за инструмент, то есть вытягивать пальцы во все стороны. Это придаёт также бодрость, и мы чувствуем себя более свободными».

Движению пальцев или объединению руки можно научить ещё до игры на инструменте – это облегчит первые попытки игры начинающему пианисту. Движения, необходимые для пианистического воплощения музыки, можно развивать за обыкновенным столом, крышкой инструмента, на собственных коленях и т.д.

Проще тренировать сначала движения пальцев независимо от инструмента, и только потом требовать от них приспособления к клавиатуре. На упражнениях без инструмента ученик быстрее почувствует равномерную, ритмичную пальцевую работу, добиваясь того, чтобы пальцы двигались не вслепую, ударяли не так глубоко, как этого позволяет клавиша, а лишь настолько, насколько нужно.

Гимнастику рук в качестве дополнительного средства к обучению фортепианной игре впервые предложил Й. Джексон в книге «Гимнастика пальцев и кисти» (1864г.). Из немногочисленных работ, появившихся на эту тему в более позднее время, можно назвать работу Р. Прэнтиса «Гимнастика руки», где даётся ряд укрепляющих упражнений и подчёркивается важность внимания при их выполнении.

В своей книге «Гимнастика и массаж руки» (вышла в 1914г.) Э. Пиччирилли даёт 14 упражнений на сгибания и вращения и упоминает, что великий венгерский пианист Ференц Лист тоже применял гимнастику для рук, перед тем как садиться за рояль. Норму количества повторений упражнений установить невозможно. Необходимо помнить следующее: 1) никогда не заниматься до усталости; 2) полезно только упражнение, выполненное с полным вниманием; 3) даже при работе одного сустава пальца всё тело должно быть свободны.

В пособие также включены упражнения из физкультурного комплекса, развивающие разные части игрового аппарата, так как при игре на фортепиано необходимы активная работа мышц, ловкость, гибкость, выносливость, чему способствуют физические упражнения. Дополнительная гимнастика необходима потому, что движения при игре на фортепиано не используют всю возможность работы мышц. При помощи гимнастики мышцы развиваются быстрее.

Следует заметить, что упражнения, вошедшие в данное учебно-методическое пособие, могут использоваться не только начинающими пианистами, но и более подготовленными, потому как совсем немногие обладают безупречным игровым аппаратом и отличной техникой.

Подобранные упражнения можно также использовать вместо разыгрывания рук, чтобы быстро привести руки в рабочее состояние.

Думается, что предложенная система упражнений окажется полезной преподавателям-пианистам для формирования игровых навыков и организации игрового пианистического аппарата в максимально короткий срок.

У П Р А Ж Н Е Н И Я

Гимнастика для рук

Упражнение 1.  «Лифт».

Ноги на ширине плеч. Корпус чуть прогнут. Плечи свободные и немного опущены. Руки впереди корпуса. Кисти расслаблены, свисают свободно. Локти округлы, без острых углов. Центр тяжести на пояснице. Шейные мышцы свободны. Подбросьте руки вверх, и они, падая свободно, долго раскачиваются, как маятник, до полной остановки.

Это упражнение помогает при игре на фортепиано, способствует «проводимости звука», содружественному движению обеих рук (синкинезии).

Упражнение 2.  «Балерина».

Корпус чуть прогнут. На вдохе подняться на носки и одновременно плавно поднять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Мышцы плеч при этом должны быть расслаблены.

Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.

Безусловно, для того чтобы научить прямо «держать спину», нужно делать упражнения не только для снятия напряжения с шейных и плечевых мышц, но и для укрепления нижних мышц спины. Например – разведение рук в стороны; при этом работают грудные и спинные мышцы.

Упражнение 3.  «Шейка».

Сделайте небольшие плавные круговые движения головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц. Надо постараться, чтобы такие движения совершались без напряжения шеи.

Упражнение 4.  «Мельница».

Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и назад. При этом важно следить за локтями, которые должны непроизвольно участвовать в движении. Плечи не подняты! Если они поднимаются, надо сделать несколько вращательных движений в плечевых суставах.

В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены, поскольку его цель – не разработать мышцы рук, а лишь уметь их расслаблять и совершать движения расслабленными руками.

Упражнение 5.  «Цыганочка».

Потряхивать плечами (как в цыганских танцах). Лучше всего выполнять под аккомпанемент.

Вначале стоит делать упражнение в упрощенном виде – лишь подвигать плечиками вверх и вниз, попеременно и вместе, затем перейти к вращательным движениям плечевых мышц – попеременно, вместе, вперед, назад.

Упражнение 6.  «Бокс».

Для того чтобы почувствовать руку «из корпуса», имитируйте движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед, как бы угрожая противнику. При этом ни в коем случае не поднимайте плечи.

Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук (особенно если не получаются вращательные движения).

Упражнение 7.  «Прощание».

Локти свободны, пальцы – продолжение ладони, в лучезапястном суставе рука мягко сгибается: имитируйте жест прощания, потряхивая ладошкой. При этом проверяйте свободу руки и включение лопаточных мышц в работу.

Упражнение 8.  «Лампочка».

Движения кистей рук имитируют активное ввинчивание и вывинчивание лампочки.

Это упражнение развивает пронацию и супинацию – боковые движения, вращения, нужные  для игры арпеджио, трелей, тремоло, фигураций.

Упражнение 9.  «Свободные руки».

Одновременно выполняйте завинчивающее вращение обеими руками, свободно опустив их вниз. Это упражнение полезно для снятия напряжения в мыщцах рук, для их свободы.

Упражнение 10.  «Стирка».

Представьте, что вы стираете вручную. После стирки вещь надо встряхнуть, в нашем случае, высоко подняв руки. Если стряхивать хорошо – брызги разлетаются далеко, а если стряхивать зажатыми руками – все брызги падают на живот. Следовательно, руки должны быть свободными.

Так и при игре: звуки, как брызги. Играете свободными руками – звуки далеко в зал летят, а играете зажатыми – они все здесь, вблизи остаются.

Упражнение 11.  «Дирижер».

Дирижируйте под музыку.

Это упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает плавность и пластичность движений. Важно следить за правильным дыханием, тогда плечи остаются в покое, не поднимаются. Грудные мышцы расправлены. Ни в коем случае нельзя сутулиться! Упражнение способствует развитию пианистических движений и правильному дыханию.

Упражнение 12.  Повороты туловища под музыку.

Всевозможные повороты с распахнутыми руками и их поднятием поочередно. Туловище поворачивается в поясничном отделе. Ощутите работу крупных мышц рук, которые при поворотах туловища то расслабляются, то напрягаются попеременно.

Эти 12 упражнений приучают владеть своим телом, снимать излишние напряжения, чувствовать «зажимы» и освобождаться от них, появляется ощущение «целостности» движений рук из «корпуса». При достаточной натренированности благодаря описанным упражнениям не будет ощущаться усталость в плечевой области и не будете «помогать себе», поднимая плечи.

Упражнения для пальцев

Упражнение 1.  «Укрепление ладонных сгибателей пальцев».

Выпрямите ладонь и положите концы 2 – 5 пальцев на опору, например, на стол. 1-й палец не опускать вниз и не прижимать к ладони. Надо проминать ладонь, опираясь на  нижнюю, ладонную поверхность пальцев, и отталкиваться пальцами от опоры пружинящими движениями. Запястье не поднимайте вверх: надо чувствовать ладонь как продолжение предплечий, а пальцы – как продолжение ладони.

Упражнение 2.  «Хлопушка».

Свободно, без усилий «открывайте» и «захлопывайте» все пальцы одновременно, чувствуя, что ладонь как бы сгибается посередине, а пальцы «растут из ладони».

Упражнение 3.  «Иди ко мне».

Сгибайте к себе «из ладони» каждый палец отдельно (кроме первого) по два раза. Палец «целый», «не ломающийся» в суставах. Выполняйте упражнение без напряжения, в разных темпах.

Упражнение 4.  «Одуванчик». (Для разгибателей пальцев).

Соберите пальцы в щепотку и затем мгновенно и очень легко, без всяких усилий, «откройте» их (как будто кто-то на них подул, и они разлетелись, как пушинки одуванчика). Рука свободная, она тоже может взлетать вместе с пальцами. После взлёта пальцы свободно «опадают». В работе участвуют только пальцы, без кисти.

Упражнение 5.  «Щеточка».

Это упражнение делается на коленях, как бы с них сбрасываются соринки. Легкие пальцы быстро открываются, а затем собираются, словно подметая и легко схватывая какой-то невесомый предмет. Работают только пальцы. Ладонь широкая.

При выполнении хорошо ощущается разъединенность пальцев.

Упражнение 6.  «Рисуем солнышко».

Описывайте круги каждым пальцем поочередно по 8–10 раз. Сначала вниз, потом вверх.

Упражнение 7.  «Шаги в сторону».

Отводите вбок каждый палец поочередно на возможно большее расстояние. Повторяйте много раз, но так, чтобы пальцы не переутомились.

Это и предыдущее упражнение очень полезны для укрепления ладони, так как они развивают межкостные мышцы, то есть «мышцы быстроты».

Упражнение 8.  «Рисуем геометрические фигуры».

Опишите в воздухе кончиком большого пальца, а затем и остальными пальцами треугольники и квадраты.

Развивается независимость движения целостных пальцев.

Упражнение 9.  «Скольжение вдоль пальцев».

Погладьте первым пальцем поочередно все остальные пальцы от основания до кончика и назад.

Упражнение 10.  «Закрываем веер».

Расставьте пальцы, затем сведите их по одному к неподвижному второму пальцу.

Упражнение 11.  «Почти акробатика».

Сомкните второй и четвертый пальцы над третьим пальцем, а затем под ним. Так же третий и пятый пальцы над и под четвертым.

Упражнение 12.  «Самый ловкий».

Двигайте прямым большим пальцем в разных направлениях. Остальные пальцы выпрямлены и сомкнуты.

Упражнения за инструментом

Упражнение 1.  «Учимся свободной посадке за инструментом, хорошей опоре на стул».

Сидя на краешке стула, спина ровная и прямая, ноги вместе, ступни против педалей, руки спокойно лежат на коленях. На счёт 1-2-3-4 медленно делаем круговые движения корпусом. Повторить 4 раза, затем столько же в другую сторону.

Упражнение 2.  «Учимся правильно поднимать руки и опускать их на клавиатуру».

Исходное положение как в упражнении №1. Крышка инструмента закрыта.

На счет «1-2-3» плавно поднимаем правую руку вверх над клавиатурой (начинает движение локоть, затем – кисть, пальцы собраны вместе, но не прижимаются друг к другу, а свободно «свисают» вниз). Амплитуда подъема – не выше пюпитра. На счет «4» – рука опускается на крышку клавиатуры (сначала предплечье и локоть начинают движение вниз, кисть становится округлая – ощущение теннисного мячика), рука ставится на все пять пальцев. Не снимая правой руки, поднимаем левую на счет «1-2-3» и также ставим её на крышку инструмента на счет «4». Снимаем руки с клавиатуры в том же порядке – правая, затем левая (сначала поднимается кистевой сустав и локоть, потом пальцы плавно отрываются от плоскости).

Упражнение 3.  «Учимся «ходить» по клавиатуре».

Исходное положение прежнее. Руки стоят на крышке фортепиано перед собой на расстоянии октавы. На счет «1-2» поднимаем правую руку и ведём по дуге (рисуем в воздухе радугу) вправо. Амплитуда подъема не выше пюпитра. На счет «3-4» плавно опускаем руку на крышку на все 5 пальцев. На счет «5-6» поднимаем левую руку, ведем её тоже вправо и на счет «7-8» опускаем на крышку инструмента. Проверяем округлость кисти, закругленность 1-го пальца, видим все 4 фаланги, ровную «дорожку» к приподнятому локтю и только после этого начинаем поднимать левую руку, ведем её влево по дуге и плавно опускаем на крышку (счет «1-2-3-4»). Затем поднимаем правую руку и возвращаем её в исходное положение (на счет «5-6-7-8»). Теперь проделываем эти же движения в зеркальном отражении (начинает левая рука и движется влево, затем влево идет и правая рука).

Упражнение 4.  «Рисуем большую радугу».

Переносите руки по дуге от середины закрытой крышки рояли к самым ее краям, описывая одну большую «радугу».

Хорошо чувствуйте спину и нижние мыщцы рук. Руки кладите на ладони, чувствуя передачу их веса в крышку. Кисть не делает никаких самостоятельных движений.

Упражнение 5.  «В ритме вальса».

Руки стоят на крышке рядом друг с другом. Начинает движение левая рука влево, плавно рисуя 3 дуги (в нижней точке касаясь крышки). Правая рисует тоже 3 дуги, но в другую сторону. Затем правая рука возвращается по этим же дугам в исходное положение. То же выполняет левая рука.

Упражнение 6.  «Броски рук».

Броски рук на закрытой крышке под счет: 3 броска по дуге – маленький бросок, больше и совсем большой. Затем одним броском вернуться назад. Рука должна падать, как книга.

Упражнение 7.  «Учимся находить правильную опору».

Сидя боком к клавиатуре, положите всю руку ладонью вниз на закрытую крышку инструмента. Полулежа, опирайтесь на плечевую кость. Постепенно приподнимаясь, последовательно переносите опору с плеча на предплечье, затем в ладонь и ладонную поверхность пальцев, и, наконец, в кончики 2 – 5 пальцев (как бы встать на них). Сами пальцы при этом словно упираются в середину широкой ладони. «Широким» ощущается и запястье, оно несколько ниже, чем свод. Очень важно, чтобы запястье могло мягко «рессорить» при нажиме на него сверху. Проверьте устойчивость опоры – сохраняя ее, вся рука от кончиков пальцев до корпуса должна пружинить.

Упражнение 8.  «Хлоп – хлоп, шлеп – шлеп».

Похлопывание ладонью по крышке закрытого инструмента в разных местах. Выполняются хлопки всей рукой, не сгибая ее в локте. Хлопать с разной силой. Можно хлопать поочередно то ладонью, то тыльной стороной кисти, чтобы работали мышцы предплечья и еще лучше освобождались руки.

Упражнение 9.  «Висячий мост».

Зацепитесь за закрытую крышку инструмента кончиками пальцев (одними подушечками, не сгибая фаланги). Держась на них, почувствуйте свободное провисание рук. Раскачивайте руки во все стороны, не фиксируя пальцы, они раскачиваются вместе с рукой.

Это упражнение помогает почувствовать свободный вес руки, часто использующийся при игре.

Упражнение 10.  «Марширующие пальцы».

Положите кисть на закрытую крышку (или стол), чуть приподняв и закруглив пальцы («купол домика»). Поочередно каждым пальцем ударяйте по поверхности по 4 раза, соблюдая маршеобразный ритм. Следите, чтобы кисть и неработающие пальцы не отрывались от крышки инструмента.

Упражнение 11.  «Три этажа».

Руки спокойно лежат на коленях. На счет «раз» положите руки на крышку клавиатуры, «два» – руки на верхней крышке, «три» – снова на нижней крышке, «четыре» – на коленях. Движения выполнять просто и естественно. Локти при подъеме не опускать.

Выполняя, важно чувствовать поддержку поясницы и нижних мышц.

Упражнение 12.  «Растяжка». Положите один палец на закрытую крышку фортепиано, другие пальцы опускайте вниз и тяните их книзу. Затем положите поочередно другие пальцы.

Это упражнение способствует развитию независимости пальцев и кистевоё гибкости.

Упражнения для развития игрового аппарата

из комплекса ежедневной физкультурной зарядки

Упражнения для развития гибкости плечевого пояса

Упражнение 1.

Поднять согнутые в локтях руки и скрестить предплечья за головой так, чтобы пальцы были направлены к лопаткам. Кончики пальцев касаются лопаток.

Упражнение 2.

Встать спиной к стулу, взяться руками за спинку, хватом сверху (большие пальцы с наружной стороны). Слегка отставить вперёд одну ногу и присесть как можно ниже, не отрывая рук от стула и не отклоняя туловища от вертикали. Линии рук и туловища должны образовать прямой угол.

Упражнение 3.

Встать спиной к стене на расстоянии длины стопы, руки в стороны ладонями вперёд. Коснуться пальцами стены, не отклоняя туловища от вертикали.

Упражнение 4.

Согнуть одну руку локтем вверх, а другую локтем вниз, предплечья за головой и за спиной. Коснуться пальцами одной руки пальцев другой.

Упражнение 5.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. На счёт «1-2-3-4-5-6-7» «обнять» себя за плечи, стараясь поднять локти выше и продвинуть пальцы рук к позвоночнику. На счёт «8» – исходное положение. Повторить 8 раз.

Упражнение 6.

Стоя на расстоянии шага лицом к спинке стула, ноги на ширине плеч. На счёт «1-2-3-4-5-6-7», наклоняясь вперёд, положить руки на спинку стула и, не сгибая локти, потянуться плечевыми суставами к полу. На счёт «8» – исходное положение. Повторить 8 раз.

Упражнение 7.

Стоя, левую руку согнуть локтем вверх так, чтобы пальцы касались лопатки. На счёт «1-2-3-4-5-6-7», надавливая правой рукой на локоть левой руки (очень осторожно), стараясь опустить ладонь ниже. На счёт «8» – поменять руки. Выполнить 4 раза.

Упражнение 8.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки вперёд. На счёт «1-2-3-4-5-6-7» положить правую руку на левое плечо, левой рукой взяться за правый локоть. Надавливая на него, стараться продвинуть локоть к плечу. На счёт «8» – исходное положение. Поменять руки. Выполнить 4 раза.

Упражнение 9.

Стоя, скрестить руки за спиной. На счёт «1-2-3-4-5-6-7» положить кисть одной руки на локоть другой. На счёт «8» – исходное положение. Выполнить 8 раз.

Упражнение 10.

Стоя, кисти опущенных рук переплести за спиной. На счёт «1-2-3-4-5-6-7» разверните плечи, стараясь локти приблизить друг к другу. На счёт «8» – исходное положение. Повторить 8 раз.

Упражнение 11.

Стоя, ноги на ширине плеч, взять в руки концы полотенца. На счёт «1-2-3-4» поднимите руки вверх, переведите руки назад, натягивая полотенце. На счёт «5-6-7-8» в обратном порядке возвращаемся в исходное положение. Выполнить 8 раз.

Упражнения для развития гибкости предплечья, лучезапястного сустава, кисти

Упражнение 1.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки вперёд, кисти в кулак. На счёт «1» – раскрыть пальцы, на «2» – собрать в кулак. Повторить 16 раз.

Упражнение 2.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль тела ладонями вперёд, пальцы разведены. На счёт «1-2-3-4» последовательно сгибать пальцы, начиная с мизинца, на «5-6-7-8» разогнуть в обратном порядке. Выполнить 8 раз.

Упражнение 3.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки вперёд, пальцы согнуть. На счёт «1-2» поднять согнутые кисти вверх, на «3-4» опустить кисти вниз.16 раз.

Упражнение 4.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны, кисти в кулак. На счёт «1-2» вращаем кисти вперёд, на «3-4» – назад. Выполнить 16 раз.

Упражнение 5.

Стоя, ноги на ширине плеч, согнутые руки перед грудью, кисти в «замок». На счёт «1-2-3-4» «нарисовать» кистями цифру «8» перед собой. Выполнить 12 раз.

Упражнение 6.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны – вверх, пальцы разведены. На счёт «1-2» вращать кистями вперёд, на «3-4» – назад. Повт. 16 раз.

Упражнение 7.

Стоя, ноги на ширине плеч. На счёт «1-2» вытянуть руки как можно

дальше вперёд ладонями наружу, на «3-4» – в исходное положение.

Упражнение 8.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. На счёт «1-2-3» соединить ладони перед собой пальцами вверх и поднять локти как можно выше. На счёт «4» – исходное положение. Повторить 12 раз.

Упражнение 9.

Стоя, ноги на ширине плеч, руки вперёд. На счёт «1-2-3» отогнуть вверх пальцы одной руки с помощью другой. На счёт «4» – исходное положение. Выполнить 8 раз.

Упражнение 10.

Встать на колени с опорой на руки кистями к себе. На счёт «1-2», стараясь сесть на пятки, отклонить руки от вертикали, ладони от пола не отрывать. На счёт «3-4» – исходное положение. Повторить 8 раз.

Упражнения для развития гибкости локтевого сустава

Упражнение 1.

Стоя, руки в стороны, согнуты в локтях предплечьями вверх. На счёт «1» – опустить предплечья, на «2» – исходное положение. Плечи неподвижны. Выполнить 16 раз.

Упражнение 2.

Стоя в горизонтальном наклоне вперёд, руки согнуты локтями назад, кисти собраны в кулак. На счёт «1» – выпрямить руки назад, на «2» – вернуться в исходное положение. Повторить 16 раз.

Упражнение 3.

Стоя, ноги врозь, руки в стороны. Поочерёдные круги предплечьями вовнутрь и наружу. Выполнить 16 раз.

Упражнение 4.

Стоя, ноги врозь, руки вперёд, кисти соприкасаются тыльной стороной. На счёт «1-2» – круговые движения локтевых суставов, на «3-4» – в обратную сторону. Повторить 16 раз.

Упражнение 5.

Стоя, ноги врозь, руки согнуты перед грудью, локти в стороны. На счёт «1» – круговое движение предплечьями вовнутрь, на «2» – исходное положение, на «3» – круговое движение наружу, «4» – исходное положение. Повторить 12 раз.

Упражнение 6.

Лёжа на спине, руки вверху, кисти переплетены ладонями вверх. На счёт «1» – увести руки вправо, на «2» – исходное положение, «3» – влево, «4» – исходное положение. Выполнить 16 раз.

Упражнение 7.

Стоя на коленях, правая рука вперёд, левая под головой. На «1-2» – отклонить таз вправо, «3-4» – исходное положение, «5-6» – влево, «7-8» – исходное положение. Повторить 12 раз.

Упражнение 8.

Стоя на коленях, наклон вперёд, предплечья на полу (руки вытянуты вперёд). На счёт «1-2-3-4» – потянуться плечами к полу, на «5-6-7-8» – исходное положение. Выполнить 12 раз.

Дыхательное упражнение.

Очень важно во время игры дышать спокойно и бесшумно, не задерживая дыхания, особенно в кульминациях.

Условие нормального дыхания – хорошая осанка.

Исходное положение: встаньте ровно, хорошо распрямившись, ноги на ширине плеч.

Не поднимая плечи, сделайте глубокий вдох так, чтобы легкие до конца наполнились воздухом, а грудная клетка расширилась. Выдох постепенный, бесшумный и полный. После небольшой паузы – снова вдох.

Вариант: упражнение выполняется, сидя на стуле. Старайтесь не напрягать при дыхании брюшные мышцы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………..3

Гимнастика для рук………………………………………………………….7

Упражнения для пальцев…………………………………………………..10

Упражнение за инструментом……………………………………………..12

Упражнения для развития игрового аппарата из комплекса ежедневной физкультурной зарядки…………………………………………….............15

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ПИАНИСТОВ | Методическая разработка по музыке по теме:

Начальная школа пианиста: комплекс упражнений для постановки рук

Упражнение «Шалтай-Болтай»

Выполняется стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх, кисти сжаты в кулачки.

На счёт «раз» кулачки разжимаем, пальцы в разные стороны, как лучики, на счёт «два» снова сжимаем, потом разжимаем, так – три раза. Затем руки сбрасываем вниз и, чуть нагнувшись, болтаем ими в такт стихотворению:

          ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ СИДЕЛ НА СТЕНЕ,

          ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ СВАЛИЛСЯ ВО СНЕ…

Снова поднимаем руки, сжимаем, разжимаем кулачки, сбрасываем руки и продолжаем болтать ими –

          ВСЯ КОРОЛЕВСКАЯ КОННИЦА

          ВСЯ КОРОЛЕВСКАЯ РАТЬ…

Еще раз поднимаем руки, трижды сжимаем и разжимаем кулачки, опускаем и свободно раскачиваем ими в такт стиха –

          НЕ МОЖЕТ ШАЛТАЯ, НЕ МОЖЕТ БОЛТАЯ

                                 ПОДНЯТЬ!

Упражнение рекомендуется для физкультминуток на уроках фортепиано для начинающих и позволяет расслабить плечевой пояс.

Упражнение «Купол»

Сидя за инструментом с закрытой крышкой  расправляем локти, как крылья, при этом ладошки болтаются свободно.

На счёт «раз» ладошки шлепаются плашмя на крышку инструмента.

Затем, собираем их в купол, опираясь на пальцы. Следим, чтобы локти оставались в широком положении.

Далее, начинаем постукивать пальцами – первыми, вторыми, третьими и т.д. подряд и вразброс.

Это упражнение можно применять для постановки рук и запоминания названия пальцев.

Упражнение «Мостики» для постановки рук

Начинаем упражнение с левой руки: ставим 5 палец на До малой октавы и «перекидываем мостик» на первый палец на Соль малой октавы, задерживаем звук, затем возвращаемся на 5 палец До малой октавы. Звучит квинта, рука округлая, опора на 5-1 пальцы, затем снимаем кисть и делаем то же упражнение от Ре, Ми, Фа и т. д.

Правая рука исполняет это же упражнение начиная с До первой октавы 1-5 пальцами, при этом обязательно проговаривать название клавиш которые нажимаем.

Это упражнение служит для постановки руки, ощущения опоры и изучения названия нот на клавиатуре.

Гимнастика и упражнения в дополнение к занятиям по развитию техники игры на фортепиано | Методическая разработка по теме:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 37

Гимнастика и упражнения в дополнение к занятиям по развитию техники игры на фортепиано

                     

 

                                                                     

                                                                        Составитель:

                                                                         Капитанова Светлана Александровна

                                                                         педагог дополнительного образования

                                                                         высшей категории

Нижний Новгород, 2012

      Очень часто дети, независимо от их музыкальных данных, приходят

в класс с излишней напряженностью мышц спины, шеи, с «зажатыми»

руками. Причем нередко этот гипертонус мышц может сохраняться

в течение долгого времени, что очень мешает обучению игре на

фортепиано и развитию технических навыков.

         В своей педагогической практике я неизменно использую различные

гимнастические упражнения, которые помогают ученикам преодолевать

затруднения, вызванные нарушениями и напряжениями в

опорно-двигательной системе.

        Дополнительная гимнастика необходима еще и потому, что движения

при игре на инструменте не используют всю возможность работы мышц.

При помощи гимнастики мышцы развиваются быстрее, так как наряду

с более маленькими, сильно контролированными движениями,

выполняемыми за инструментом, они регулярно совершают и свободные

движения.

         Установить точную норму количества повторения упражнений

невозможно. Руководствоваться нужно следующим:

1. никогда не заниматься до усталости;

2. полезно только упражнение, выполненное с полным вниманием;

3. даже при работе одного сустава пальца все тело должно быть

освобожденным.

          Приведу ряд упражнений, позволяющих решать стоящие перед нами

задачи. В зависимости от индивидуальности ребенка педагог может

варьировать, изменять эти упражнения, придумывать новые и т.п.

Упражнения для правильной осанки и освобождения тела.

Упражнение 1. «Шалтай-Болтай»  Встань прямо. Опусти руки свободно вниз,

слегка нагибаясь при этом вперед. Начинай покачивать их навстречу друг

другу, то скрещивая ,то разводя руки в стороны. Одновременно с этим,

наклон увеличивать, а затем, постепенно распрямляясь, возвращаться  к

исходному положению.

Упражнение 2. Разведи руки в стороны. Освободи мышцы спины, шеи и

плеч, дай всему корпусу, голове и рукам  свободно «упасть» вперед.

Колени при этом слегка подгибаются. После этого медленно выпрямляйся,

принимая прежнее положение.

Упражнение 3. «Маятник»  Встань ровно, ноги на расстоянии ступни.

Опусти обе руки свободно, пусть они висят вдоль туловища, как плети.

Начинай раскачивать вначале одной, потом другой рукой, взад- вперед,

как маятник.

Упражнение 4. « Лифтик»  Ноги на ширине плеч. Корпус чуть прогнут.

Локти округлы, без острых углов. Центр тяжести на пояснице.

Шейные мышцы свободны. Педагог стоит сзади, поддерживая снизу руки

ученика, как бы перекладывая их тяжесть на свои руки. Убедившись, что

тяжесть тела ребенка действительно распределена с опорой на ноги, а шея

и руки расслаблены, педагог подбрасывает его руки вверх, и они, падая

свободно, долго раскачиваются до полной остановки. Здесь очень важно

проследить, чтобы не был зажат шейный отдел. Это упражнение помогает

при игре на фортепиано, способствует «проводимости звука»,

содружественному движению обеих рук.

Упражнение 5. « Балерина» Чуть прогнутый корпус. На вздох подняться

на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их

над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища

руки свободно падают и раскачиваются до полной остановки. Педагог в это

время проверяет, расслаблены ли мышцы плеч (подставляя под плечи

ребенка ладони)

Упражнение 6. «Вращательные движения»  Ученик сжимает руки в кулачки

и вращает ими. При этом важно следить за локтями, которые должны

непроизвольно участвовать в движении. Плечи не подняты! Если они

поднимаются, надо сделать несколько вращательных движений в плечевых

суставах. Если руки в плечевых суставах плохо вращаются- начать с

простейших  упражнений: поднимать и опускать плечи.

Упражнение 7. «Шейка» Мягкими, ласковыми движениями рук педагог

осторожно помогает ребенку делать небольшие плавные круговые

движения головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц.

Надо постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие

движения, не напрягая шею.

Эти семь упражнений приучают владеть своим телом, снимать излишние

напряжения, чувствовать «зажимы» и освобождаться от них. При

достаточной натренированности благодаря описанным упражнениям

дети не будут ощущать усталости в плечевой области и не станут

«помогать себе», поднимая плечи.

Упражнения для крупных мышц

Эти упражнения дифференцируют работу крупных мышц. В результате

активизируются мышцы плече- лопатного отдела, появляется ощущение

«целостности» движений рук из «корпуса».

Упражнение 1. « Мельница»   Руки и тело свободные. Вращательные

движения рук «из корпуса» в плечевых суставах, правой и левой рукой

попеременно и вместе, вперед и назад.

       В упражнение «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены,

поскольку его цель- не разработать мышцы рук, а лишь уметь их

расслаблять и совершать движения расслабленными руками.

Упражнение 2. «Цыганочка»  Потряхивание плечами (как в цыганских

танцах) лучше всего выполнять под аккомпанемент. Вначале стоит делать

упражнение в упрощенном виде - лишь подвигать плечиками вверх и вниз,

попеременно и вместе, затем перейти к вращательным движениям

плечевых мышц – попеременно, вместе, вперед, назад.

Упражнение 3. «Боксик»   Для того, чтобы почувствовать руку « из корпуса»,

ребенок имитирует движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед,

как бы угрожая противнику. При этом ни в коем случае не поднимает плечи.

Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук.

Упражнение 4. «Стирка»  Пусть ученик представит, что он стирает,

например, платье для куклы. Постирал – надо стряхнуть. Во время

упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо – брызги разлетаются

далеко, а если стряхивать зажатыми руками – все брызги падают на живот.

И когда играешь на фортепиано – звуки, как брызги: играешь свободными

руками – звуки далеко в зал летят, а играешь зажатыми – они все здесь,

у тебя остаются». И никто не услышит их.

Упражнение 5. «Дирижер»  Ребенок «дирижирует» под музыку. Это

упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает

плавность и пластичность движений.

Упражнение 6. «Повороты туловища» под музыку. Всевозможные

повороты с распахнутыми руками и их поднятием поочередно. Туловище

поворачивается в поясничном отделе. Ребенок ощущает работу крупных

мышц спины и мышц рук, которые при поворотах туловища то

расслабляются, то напрягаются попеременно.

Хватательные движения

Третий комплекс упражнений направлен на развитие хватательных

движений.  Он вырабатывает быструю реакцию, ловкость, координирует

работу мышц. Ребенок учится естественно распределять мышечные

напряжения. Хватательные движения развивают ладонные мышцы,

создают рабочий тонус, способствуют усилению кровообращения.

Упражнение 1. «Платочек танцует»  Под неторопливый, сдержанный

Темп аккомпанемента (марш, вальс, полька, менуэт, мазурка ) ученик

плавными движениями передает платочек из руки в руку. Педагог следит

за ритмичностью движений – платочек передается на сильную долю такта.

Это упражнение вырабатывает пластику движений рук, воспитывает

ритмический слух.

Упражнение 2. «Кто быстрее»  На счет «раз-два –три» нужно быстрее

схватить платочек. Педагог играет с учеником и, конечно, позволяет ему

выиграть. Быстрота реакции, которая тренируется благодаря этому

упражнению, очень важна для пианиста – без нее невозможно представить

исполнение даже самых простых музыкальных произведений.

Упражнение 3. «Летающий платочек» Спина и плечи свободные. Ученик

крепко стоит на ногах ( нужно проверить, насколько прочна опора на ноги).

В ладошке ребенок держит платок. Не наклоняясь, он отпускает платочек и

подхватывает его другой рукой. При этом плечи опущены, спина прямая.

Не напрягаться!

      То же самое можно проделать и с двумя платками: в обеих руках по

платочку, ребенок одновременно отпускает их и тут же ловит, меняя при

этом руки. Движения плавные, пианистичные ( по крайней мере, к этому

надо стремиться), платочки как бы летают в воздухе.

Упражнения на дыхание.

Удачное исполнение музыкального произведения во многом зависит от

умения правильно дышать. С дыханием связана и выразительность звука

при фразировке.

Упражнение 1. «Оттолкни веточку»  Мышцы спины, шеи и плеч свободны.

Согнутые в локтях руки мягко прикасаются к телу. Не поднимая плеч, сделать

неглубокий вдох через нос. Вместе с выдохом выбросить вперед руки,

распрямляя их, как будто отталкивая что-то от себя и делая в это время

длинный, продолжительный выдох.

Упражнение 2. «Животик дышит» Ученик держит обе руки на верхней части

живота (в районе диафрагмы ).Он ровно, размеренно дышит, не поднимая

плеч: вдох- выдох ,несколько раз. Педагог кладет ему руки на плечи. Если

плечи начинают подниматься, руки педагога сразу чуть сильнее давят на них.

Можно менять тип дыхания в этом упражнении: вдох короткий, а выдох

продолжительный.

Упражнение 3. «Плавание» Руки вытянуты параллельно на уровне груди.

Имитируя движения пловца, на вдохе широко развести руки в стороны, а на

выдохе возвратить их в исходную позицию ( брасс ).

Упражнения для кистей и пальцев

Упражнение 1. «Разбудим пальчики»  Начинаем «зарядку» для пальцев

с поглаживания: каждый пальчик по несколько разгладим от кончика к

основанию, а затем делаем движения, как будто моем руки.

Упражнения 2. «Растяжка пальцев»  Положите на стол какой – нибудь

мелкий предмет, положите кисти рук на край стола на расстоянии

20-30 см. друг от друга .Затем отведите в сторону большие пальцы обеих

рук и опустите их за край стола, пытаясь остальными пальчиками обеих рук

поочередно дотянуться до предмета: сначала 2-ым, потом 3-им, 4-ым и 5-ым

Вы почувствуете, как 1-ые палчики « не пускают» своих  «братьев» достать

предмет. Повторив это упражнение 3-4 раза, встряхните кистями так, будто

стряхиваете с них воду.

Упражнение 3. «Гибкость пальцев» Пружинящими движениями осторожно

отгибаем каждый палец к тыльной стороне ладони, после чего несколько раз

сжимаем кулаки и резко, с силой их распрямляем. Потом складываем

ладони вместе, одну ладошку расслабляем, а второй медленно отгибаем

кисть назад. И так поочередно разминаем обе ладошки. По окончании

упражнения снова несколько раз «стряхиваем воду».

Упражнение 4. «Подвижность пальцев» Положите обе кисти рук на стол и

поочередно поднимайте каждый палец вверх, сначала медленно, потом

быстрее. Следите за тем, чтобы поднимался только один палец, а остальные

оставались на месте. Можно делать это упражнение под музыку.

В завершении гимнастики еще раз сделайте несколько встряхивающих

движений.

       Повторяя эти несложные упражнения ежедневно, вы очень скоро

заметите, что ваши пальчики приобрели заметную гибкость, легкость и

подвижность. После такой гимнастики вы сможете легко осилить любое,

даже очень сложное музыкальное произведение.

Список используемой литературы

1. Артоболевская А.Д.  Первая встреча с музыкой. М.- 1985.

2. Юдовина – Гальперина Т. За роялем без слез, или я – детский педагог.

Санкт – Петербург, 2002

3. Гат Й.Техника фортепианной игры. М, 1956

упражнений Ханона - 240 упражнений для фортепиано во всех тональностях

Впервые опубликованный в 1873 году, The Virtuoso Pianist Чарльза Луи Ханона стал ценным источник вдохновения для преподавателей фортепиано, студентов и исполнителей. Первоначальные 60 упражнений Ханона теперь были усовершенствованы и перенесены на все основные тональности, предлагая участникам максимум обучение производительности и доступная практика.

Чтобы получить максимальную пользу от логического развития упражнений Ханона, рекомендуется выполнять эти упражнения на фортепиано ежедневно.Таким образом, ученики быстро заметят разница, поскольку их пальцы становятся сильнее и лучше справляются со сложными работами и техниками.

Ключевым элементом упражнений для пальцев на фортепиано является ежедневное повторение упражнений на укрепление рук и пальцев. Основная идея - привить независимость и гибкость в исполнении. цифр, позволяя внутреннему виртуозу каждого пианиста выйти на музыкальную сцену.

Благодаря целенаправленной и сконцентрированной практике этих упражнений, все ученики могут достичь основ превосходного исполнения и игры.

Благодаря силе, выносливости и общему мастерству, которые могут поощрять упражнения для пальцев на фортепиано, неудивительно, что чудесно просветляющая работа Шарля Луи Ханона остается основным текстом для всех пианистов, желающих улучшить весь свой диапазон игры на фортепиано. возможности.

Первые 20 подготовительных упражнений являются наиболее широко известными из этих действенных и конструктивных методов обучения. Эти упражнения для пальцев сконцентрируйтесь на улучшении ловкости рук и силы учащихся с помощью серии повторений.

Затем эти последовательности выполняются путем перемещения вверх и вниз по октавам, улучшая музыкальные способности и общие способности.

20 вариаций Ханона - Из студии Shaak

'Трансцендентные упражнения для подготовки пальцев к виртуозным упражнениям.

Выполните упражнения из Части II, как и из Части I, с метрономом на отметке 60; аналогичным образом выполняйте все следующие фортепианные упражнения, темп которых не указан, и постепенно '...

> подробнее

Человек, стоящий за виртуозным пианистом: жизнь и творчество Шарля Луи Ханона.

Ссылки на статьи о фортепианной технике

Эффективный способ развить фортепианную технику - ежедневно играть гаммы в качестве тренировки и разминки для пальцев вместе с упражнениями Ханона.

Спасибо за посещение hanon-online.com

Пожалуйста, введите любые комментарии или предложения, которые могут у вас возникнуть о нашем веб-сайте.

.

3 причины, по которым пианисты должны выполнять упражнения Hanon ежедневно

Упражнения Hanon: они могут быть не самыми веселыми, но они могут оказать большое влияние на ваш прогресс, пока вы учитесь играть на фортепиано! Читайте, как Святой Августин, учительница Флориды Хизер Л. объясняет, почему…

Конечно, вы могли бы купить книгу по технике, книгу разминки и книгу «упражнений для укрепления пальцев» и работать со всеми по три каждый день. И некоторые из вас могут посоветовать сделать это своими учителями, исходя из вашего прошлого игрового опыта и будущих целей.Но если вы пианист среднего школьного возраста или старше, и вы изучали фортепиано не менее года, вот три причины, по которым вы должны выполнять упражнения Ханон каждый день:

1. Они могут служить в качестве ваша ежедневная разминка.
Шарль-Луи Ханон впервые опубликовал свою книгу упражнений для «пианиста-виртуоза» в 1873 году как техническую тренировку, так сказать, и она используется до сих пор. Вместо того, чтобы листать старые учебники или ноты, пытаясь выбрать легкий и легкий способ согреть руки и руки, используйте упражнение Ханона.Со временем и с практикой сами ноты будут практически забыты, и останется только движение.

2. Они отлично укрепляют руки и запястья.
Забудьте о гаджетах и ​​устройствах, которые утверждают, что они делают ваши руки и запястья сильнее и увеличивают вашу скорость игры. Ежедневное выполнение упражнений Hanon с правильной техникой позволяет выполнять и то, и другое. И что еще лучше, каждое упражнение работает на развитие разных пальцев, а иногда и всех!

3.Они строят технику.
Техника часто подчеркивается в нашем изучении фортепиано, но что это значит? Пианист и писатель Дьердь Шандор однажды сказал: «Техника - это сумма организованных движений, выполняемых исполнителем. Эти движения производят звуки, воссоздающие настроение композитора в собственной интерпретации исполнителя ».

Другими словами, техника - это то, как мы двигаемся как пианисты. Следовательно, это означает гораздо больше, чем просто то, насколько быстро или мягко мы можем играть.Это также означает, насколько здоровы, заземлены и свободны от напряжения наши движения. Упражнения Hanon были специально разработаны для оптимального здоровья и долголетия пианиста путем закрепления и закрепления хороших, устойчивых привычек, таких как представление о том, что ваши руки похожи на «тяжелые мокрые веревки», когда они ударяют по клавишам.

Использование упражнений Hanon в последние годы подвергалось критике за то, что они якобы создали поколение немузыкальных студентов, изучающих механическое фортепиано. На протяжении десятилетий инструкторы давали их новичкам, особенно молодежи.Затем студенты бросают уроки игры на фортепиано. Критики пришли к выводу, что первое вызывает второе. Но это результат смешения понятий причинной связи и корреляции. Хотя студенты, которые изучают упражнения Ханон на своих уроках игры на фортепиано, могут бросить учебу, это не обязательно означает, что именно упражнения Ханон были причиной этого.

Существенная часть моей личной философии преподавания - никогда ни к чему не принуждать учеников. Если вы не можете учиться по тому пути, который я преподаю, мне нужно найти способ научить вас так, как вы научитесь.Моя цель - направить каждого из моих учеников на путь независимого музыкального мастерства, а не на путь, по которому они станут роботами-пианистами. Упражнения Ханон механические. Это не секрет. Вот как они работают. Я говорю каждому из моих ханонских учеников, что иногда они становятся монотонными. Но в этом их магия.

Когда упражнения Hanon превращаются в просто заученное движение, тогда вы можете сосредоточиться на своей собственной технике. Вот тогда вы можете подумать, какая часть ваших пальцев нажимает на клавиши.Вот тогда вы можете быть уверены, что играете с плеча, а не с запястья. В конце концов, я считаю, что упражнения Ханона можно и нужно успешно использовать как на уроках, так и независимым музыкантом.

Хизер Л. преподает пение, фортепиано, актерское мастерство и многое другое в Сент-Огастине, Флорида, а также через онлайн-уроки. Она закончила престижный Вестминстерский хоровой колледж в Принстоне, штат Нью-Джерси, и выступала с Нью-Йоркской и Королевской филармонией, Симфоническими оркестрами Нью-Джерси и Вирджинии, Американским хором мальчиков и всемирно известной оперной звездой Андреа Бочелли.Узнайте больше о Хизер здесь!


Фото GiPereira

.

Введение Чарльза Луи Ханона

Изучение фортепиано в наши дни стало настолько всеобщим, а хороших пианистов так много, что посредственность на этом инструменте больше не терпит. Следовательно, нужно изучать фортепиано восемь или десять лет, прежде чем решиться исполнить произведение любой сложности, даже на сборище любителей. Как мало людей в состоянии посвятить этому изучению столько лет! Часто бывает, следовательно, из-за отсутствия достаточной практики игра получается неравномерной и неправильной.Левая рука выдает слабые места; четвертый и пятый пальцы почти бесполезны для отсутствие специальных упражнений для этих пальцев, которые всегда слабее остальных; и когда происходят пассажи в октавах, тремоло или трелях, они обычно исполняются только путем напряжения. и усталость, так что исполнение очень некорректное и совершенно лишенное выражения.

В течение нескольких лет мы работали над преодолением этого положения дел, ставя своей целью объединить в одной работе специальные упражнения, которые делают возможным полный курс пианистического обучения в далеком будущем. меньше времени.

Для этого достаточно было найти решение следующей задачи:

Если бы все пять пальцев руки были абсолютно одинаково хорошо обучены, они были бы готовы выполнить все, что написано для инструмента, и единственный вопрос остальным будет аппликатура, которую можно легко решить.

Мы нашли решение этой проблемы в нашей работе «Виртуоз-пианист в 60 упражнениях» и т. Д. В этом сборнике будут найдены упражнения, необходимые для приобретения ловкости, независимость, сила и идеальная ровность в пальцах рук, а также гибкость запястий - все необходимые качества для прекрасного исполнения; кроме того, эти упражнения рассчитаны на научите левую руку одинаково искусной с правой.За исключением нескольких упражнений, которые можно найти в нескольких методах, вся книга - наша личная работа.

Эти упражнения на фортепиано интересны и не утомляют ученика, как обычные упражнения с пятью пальцами, которые настолько сухие, что одно требует настойчивости настоящего художника, чтобы набраться смелости и изучить их.

Эти упражнения на фортепиано написаны таким образом, что, прочитав их несколько раз, можно играть в довольно быстром движении; Oни таким образом становятся отличной практикой для пальцев, и никто не теряет времени на их изучение.При желании любое из этих упражнений для пальцев можно воспроизвести на на нескольких фортепиано одновременно, пробуждая в учениках дух соревнования и приучая их к игре в ансамбле.

Все описания трудностей будут встречены. Упражнения составлены так, что в каждом последующем номере пальцы отдыхают от усталости, вызванной предыдущим. Результат это сочетание состоит в том, что все механические трудности выполняются без усилий и усталости; и после такой практики пальцы достигают поразительной легкости казни.

Это произведение предназначено для всех учеников фортепиано. К нему можно приступить после того, как ученик проучится около года. Что касается более продвинутых студентов, они изучат его за очень короткое время и будут после этого никогда не испытывайте скованность, которая могла ранее ощущаться в пальцах или запястьях; это сделает их способными преодолевать основные механические трудности.

Пианистам и учителям, которые не могут найти время для достаточной практики, чтобы продолжать играть, достаточно всего несколько часов поиграть в эти упражнения, чтобы восстановить всю ловкость своих пальцев.

Весь этот том можно проиграть за час; и если после того, как он будет полностью освоен, он будет повторяться ежедневно какое-то время, трудности исчезнут, как если бы это было волшебством, и это Будет получено красивое, ясное, чистое, жемчужное исполнение, что является секретом выдающихся художников.

Наконец, мы предлагаем эту работу как ключ ко всем механическим трудностям. Поэтому мы считаем, что оказываем реальную услугу юным пианистам, учителям и руководителям школы-интернаты, предлагая заимствовать нашу работу «Пианист-виртуоз.»

.

IMSLP: Free Sheet Music PDF Download

A

  • A-B-C (Грубер, Йозеф)
  • Дополнительные упражнения к контрапункту (Прут, Эбенезер)
  • Альбом лекций, Opp.96-99 (Шмоль, Антон)
  • Allein Gott in der Höh sei Ehr, Krebs-WV 500 (Krebs, Johann Ludwig)
  • Die Allerleichtesten Übungsstücke, Op.190 (Келер, Луи)
  • L'Amico del Principiante (Веббе, Самуэль)
  • Введение в искусство прелюдии и импровизации, соч.3 (Коллманн, Август Фредерик Кристофер)
  • Группы из 3 и 4 нот (Санчес Урена, Карлос)
  • Англо-итальянские элементы пения (Ньютон, Уильям)
  • L'Anima di Musica (Корри, Филипп Антоний)
  • Anleitung zum Violoncellspiel (Александр, Джозеф)
  • Аппарат Musicus, или Musikalischer Vorrath (Lederer, Joseph)
  • Арпеж и упражнения (Лемэтр, Мари)
  • Певческое искусство, Op.81 (Панофка, Генрих)
  • "Искусство проводника и развитие голоса" (Массе, Николя Жан-Жак)
  • L'Art du chant (Одубер, Жюль)
  • L'assouplissement raisonné (Francmesnil, Roger de)
  • Ausweichungs-Tabellen (Зорге, Георг Андреас)
  • Автоматическое управление пальцами (U.С. музыкальной школы)

Б

С

  • 24 Каприччи, или упражнения, Op.35 (Доцауэр, Фридрих)
  • 12 каприччио и упражнения, Op.15 (Линдли, Роберт)
  • 24 китайских солнечных терминов, Книга 1 (Чжан, Шувэнь)
  • 24 китайских солнечных терминов, Книга 2 (Чжан, Шувэнь)
  • Отставание Христа в Тодесбандене, Krebs-WV 503 (Krebs, Johann Ludwig)
  • Les cinq doigts, Op.777 (Черни, Карл)
  • Clavier-Übung I, Krebs-WV 500-512 (Кребс, Иоганн Людвиг)
  • Clavier-Übung III, Krebs-WV 801-806 (Krebs, Johann Ludwig)
  • Clavierschule für Kinder (Мербах, Георг Фридрих)
  • Clavierübungen (Кирнбергер, Иоганн Филипп)
  • Clavierübung (Хахмайстер, Карл Кристоф)
  • Colección 12a de Ejercicios (Феррер, Хосе)
  • Дополнение к основам для начинающих (Берроуз, Джон Фреклтон)
  • Сборник технических упражнений для клавишников (Гуэн, Пьер)
  • Полная методика пения (Делле Седие, Энрико)
  • Краткий трактат об итальянском пении (Феррари, Джакомо Готифредо)
  • Контрапунктные упражнения, Д.16 (Шуберт, Франц)
  • Контрапунктные упражнения, D.25b (Шуберт, Франц)
  • Контрапунктные упражнения, Д. Деест (Шуберт, Франц)
  • Le coureur, Op.560 (Черни, Карл)
  • Полный курс упражнений для фортепиано, Op.86 (Делиу, Шарль)
  • Курс гармонии (Саутард, Люсьен)

D

  • Ежедневные учения и технические исследования (Шлоссберг, Макс)
  • Ежедневные упражнения (Шульц-Эвлер, Адольф)
  • 12 ежедневных упражнений на фортепиано, соч.62 (Шредер, Карл)
  • Ежедневные упражнения для скрипки, Op.27 (Яншинов, Алексей)
  • Развитие голоса (Д'Эсте, Джон)
  • Différens Solfèges d'une Hardé Graduelle (Камбини, Джузеппе Мария)
  • Сложное, Op.25 (Куппе, Феликс)
  • 7 Дивертисментов, Op.18 (Кампаньоли, Бартоломео)
  • Мечта (Ким, Хи Чхоль)
  • Duo pour un seul violon, Op.49 (Бедар, Жан-Батист)

E

  • 31 легкое упражнение для контрабаса (Батлер, Герберт Дж.)
  • École de la harpe, Opp.91-94 (Надерман, Франсуа-Жозеф)
  • Школа великих мастеров, Op.119 (Барбо, Поль)
  • Ecole du mécanisme, Op.157 (Мармонтель, Антуан Франсуа)
  • École du mécanisme (Le Couppey, Félix)
  • Ecole du Mécanisme (Филипп, Исидор)
  • 14 блестящих экосезов, Op.174 (Черни, Карл)
  • Эджерсичо ми минор (Феррер, Хосе)
  • 48 Ejercicios de técnica simétrica e Invertida (Де Нито, Хосе)
  • Элементарные упражнения для начинающих скрипачей (Ханке, Адриан)
  • Начальная подготовка музыкантов (Хиндемит, Пауль)
  • Элементарные упражнения на скрипке (Ханке, Адриан)
  • Метод ансамбля для скрипки (Лерер, Оскар Дж.)
  • Die ersten Übungen für Flöte (Гариболди, Джузеппе)
  • Die ersten Übungen für Zusammenspiel, Op.21 (Германн, Фридрих)
  • Die ersten Übungen, Op.10 (Хюльвек, Фердинанд)
  • Die ersten Violin-Übungen (Грюнвальд, Адольф)
  • Esercizi e vocalizzi (Брамбилла, Мариетта)
  • 40 Esercizi per flauto, Op.101 (Хьюг, Луиджи)
  • 24 Esercizi, Op.25 (Де Мишели, Винченцо)
  • Esercizi, Studi e Sonate (Раббони, Джузеппе)
  • Esercizio in forma di Toccata, Op.42 (Поллини, Франческо)
  • Esercizio sulle note ribattute (Донелла, Валентино)
  • Esercizio, Op.116c (Кальдини, Фульвио)
  • Essai sur la vraie maniere de jouer de la harpe (Мейер, Филипп-Жак)
  • Essempi для гидролокатора alla bastarda (Rognoni Taeggio, Francesco)
  • Основные упражнения для пальцев (Dohnányi, Ern)
  • Essercizi per Gravicembalo, K.1-30 (Скарлатти, Доменико)
  • Этюд-контент 8 упражнений, Op.90 (Джулиани, Мауро)
  • Étude ou Exercice Journalier (Пунто, Джованни)
  • 50 Etüden, Op.78 (Штайбельт, Даниэль)
  • 25 Études et Exercises (Маритон, Морис)
  • 24 этюда для флейты, Op.33 (Андерсен, Иоахим)
  • 48 этюдов для арфы (Дизи, Франсуа Жозеф)
  • Этюды для фортепиано, Op.30 (Рейча, Антон)
  • Этюды в вариационной форме на тему Бетховена, WoO 31 (Шуман, Роберт)
  • Прогрессивные этюды (Мейсонье, Жан Антуан)
  • 12 этюдов (Шульц, Леонард)
  • 100 этюдов, Op.123 (Доцауэр, Фридрих)
  • 84 этюдов, соч.30 и 40 (Крамер, Иоганн Баптист)
  • Этюды, Черты характера и упражнения, Op.93 (Надерман, Франсуа-Жозеф)
  • Examen-Buch für Anfänger, Op.3 (Stift, Herman)
  • Exemplarische Organisten-Probe (Маттесон, Иоганн)
  • Гимнастические упражнения (Нойстедт, Чарльз)

E cont.

  • Техника упражнений Quotidien (Филипп, Исидор)
  • Упражнения для развлечения (Полледро, Джованни Баттиста)
  • Exercices d'extension pour les doigts (Филипп, Исидор)
  • Exercices de chant (Рилле, Лоран де)
  • Упражнения лекций, соч.14 (Делаборд, Эли Мириам)
  • 12 Exercices de mécanisme (Guilbaut, E.)
  • Exercices de Moyenne Force (Филипп, Исидор)
  • Exercices de Vélocité (Филипп, Исидор)
  • Упражнения для пятерок, Op.32 (Ри, Бернар)
  • Образовательные и выпускные упражнения для развития голоса, Op.1 (Маркези, Матильда)
  • Exercices Élémentaires Rythmiques pour les Cinq Doigts (Филипп, Исидор)
  • 24 упражнения в вариациях (Трибензее, Георг)
  • 25 упражнений и 12 вокализов для сопрано и меццо-сопрано (Барте-Бандерали, Анна)
  • Exercices et études d'après Gallay (Бремон, Франсуа)
  • Exercices et études d'après Mohr (Бремон, Франсуа)
  • Exercices et études mélodiques (Конте, Жан)
  • Упражнения и этюды для арфы, соч.9 (Ларивьер, Эдмон)
  • Упражнения и этюды по основным методам работы (Филипп, Исидор)
  • 24 упражнения и прелюдии, Op.21 (Герц, Анри)
  • Упражнения и прелюдии, Op.34 (Сверт, Жюль де)
  • Упражнения журналистов для поршней (Бремон, Франсуа)
  • 7 упражнений для журналистов в лету, Op.5 (Райхерт, Матеус Андре)
  • Упражнения для виолончелистов, Op.97 (Бай, Габриэль)
  • Упражнения журналистов, соч.39 (Ри, Бернар)
  • Учения журналистов (Бакс, Сен-Ив)
  • Exercices mélodiques de chant (Bussine, Romain)
  • 10 Мелодических упражнений на вокализацию на два голоса (Bussine, Romain)
  • 24 упражнения mélodiques faciles et progressifs, Op.98 (Жанкур, Эжен)
  • Мелодичные упражнения (Roque, Em.)
  • 22 Упражнения для фортификатора les doigts (Филипп, Исидор)
  • 12 упражнений для арп (Дезаргю, Ксавье)
  • Упражнения для высшей классической техники (Филипп, Исидор)
  • Упражнения для вокализации (Април, Джузеппе)
  • Упражнения для голоса, соч.11 (Конконе, Джузеппе)
  • Упражнения для голоса (Гарсия-старший, Мануэль)
  • Exercices pratiques d'intonation (Jaques-Dalcroze, Emile)
  • Упражнения прати (Филипп, Исидор)
  • Exercices préparatoires aux études de 'Fr. Шопен, Op.10 (Михаловский, Александр)
  • 50 прогрессивных упражнений в разных мажорах и людях, Op.840 (Черни, Карл)
  • Ежедневные упражнения для силы и подготовки (Хеккинг, Андре)
  • 24 Recréatifs (Нойстедт, Шарль)
  • Техника упражнений на виолончели (Виллаум, Габриэль)
  • Упражнения по технике игры на фортепиано (Эшманн-Думюр, Карл)
  • 24 Exercices très faciles, соч.35 (Сор, Фернандо)
  • 2 упражнения, Op.2 (Геништа, Иосиф)
  • 24 упражнения, Op.37 (Галлай, Жак Франсуа)
  • 10 упражнений-этюдов и двойных нот (Филипп, Исидор)
  • 25 упражнений-этюдов, Op.28 (Равина, Жан Анри)
  • 25 упражнений-этюдов, Op.62 (Бохса, Николас Чарльз)
  • 30 упражнений-этюдов, Op.272 (Бонамичи, Фердинандо)
  • Упражнения (Озенд, Анж-Мари)
  • Упражнение 1 для струнного оркестра (Цинтль, Франк)
  • Упражнение 2 для струнного оркестра (Цинтль, Франк)
  • Упражнение 3 для струнного оркестра (Цинтль, Франк)
  • Упражнение 4 для струнного оркестра (Цинтль, Франк)
  • Упражнение 5 для струнного оркестра (Цинтль, Франк)
  • Упражнение и 6 великих пьес, соч.120 (Ринк, Кристиан Генрих)
  • Упражнение I по шкале (Аптоммас, Томас)
  • Упражнения для души (Шунке, Иоганн Готфрид)
  • Упражнения, Op.0 (Канг, Роберт Боган)
  • 72 Упражнения и каприччио для арфы, Op.41 (Фиорилло, Федериго)
  • Виртуозные упражнения для фортепиано (Роже-Дюкасс, Жан)
  • 12 упражнений для виолончели, Op.2 (Моджа, Леонардо)
  • 20 упражнений для виолончели, Op.11 (Мерк, Иосиф)
  • 12 упражнений для виолончели, соч.47 (Доцауэр, Фридрих)
  • 12 упражнений для виолончели, Op.54 (Доцауэр, Фридрих)
  • 12 упражнений для виолончели, Op.70 (Доцауэр, Фридрих)
  • 6 упражнений для виолончели, Op.116 (Доцауэр, Фридрих)
  • 18 упражнений для виолончели, Op.120 (Доцауэр, Фридрих)
  • 12 упражнений для виолончели, Op.148 (Доцауэр, Фридрих)
  • 6 упражнений для виолончели, Op.170 (Доцауэр, Фридрих)
  • Упражнения для развития точности игры на фортепиано (Беккер, Густав Луи)
  • Упражнения на независимость пальцев (Филипп, Исидор)
  • 24 упражнения для гобоя (Браун, Фридрих)
  • 20 упражнений для гобоя, соч.30 (Блатт, Франц Таддеус)
  • Упражнения для органа (Мютель, Иоганн Готфрид)
  • Упражнения для регистратора на Си (Эйкхут, Виктор)
  • Упражнения для регистратора на фа (Эйджхут, Виктор)
  • Упражнения для 4-х классов (Лемуан, Генри)
  • Упражнения для развития голоса (Хулла, Джон)
  • 20 упражнений из «Метод арфы» (Лабарр, Теодор)
  • Упражнения по фигурному басу и гармонизации мелодии (Лион, Джеймс)
  • Упражнения по игре на педали, соч.11 (Данэм, Генри Мортон)
  • Упражнения в игре на фортепиано Форте (Ложье, Иоганн Бернхард)
  • 18 упражнений или этюдов для флейты (Бербигье, Транквиль)
  • Упражнения для совершенствования в искусстве пения (Ригини, Винченцо)
  • 2 упражнения (Филд, Джон)
  • 60 упражнений (Флетчер, Уильям Джонас)
  • 77 Упражнения (Нойперт, Эдмунд)
  • 1000 упражнений (Сомервелл, Артур)
  • 12 упражнений, Op.19 (Грейлих, Карл Вильгельм)
  • 6 упражнений, соч.31 (Майер, Чарльз)
  • 6 упражнений, Op.31 (Рис, Фердинанд)
  • 51 Упражнения, WoO 6 (Брамс, Иоганнес)
  • Упражнение (Алинк, Берт)
  • Exercitium dodekatonon (Авенариус, Филипп)

F

.

Смотрите также

3