Упражнения для развития правильности чтения


Комплексы упражнений для формирования и совершенствования навыка чтения

Рангулова РЕгина Ринатовна

учитель начальных классов

Правильность— это чтение без искажения звукового состава слов с соблюдением правильного ударения в словах. 

Наиболее результативным периодом для формирования навыков правильного чтения являются 1—3-й классы, когда учащиеся от побуквенного восприятия слов переходят к слоговому, а затем и к чтению целыми словами. В этот период они читают небольшие тексты и учитель имеет возможность обращать самое пристальное внимание на правильное прочитывание текста.

Упражнения для формирования правильности чтения включают несколько подгрупп. 
Первая подгруппа – упражнения на развитие внимания, памяти.

1. Назовите картинки – 5 предметов (постепенно количество увеличивается).

Картинки расположены на доске. Их надо открыть, сосчитать до трёх, закрыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д. 
2. Повторите, что сказал учитель (называются попарно шесть слов, сходных по звучанию). Бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.
3. Подберите названия продуктов на данный звук, из которых можно приготовить обед. 
4. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук. 
5. «Фотоглаз»

За 20 секунд дети должны взглядом «сфотографировать» слова и ответить на вопрос «Есть ли среди этих слов...?» Например:

ОРЕХ   РУЧЕЙ   ПЕРЬЯ   РАЗОГНАЛСЯ  ТРОПИЧЕСКИЕ  ОШЕЛОМЛЁННЫЙ
Вторая подгруппа – упражнения со словами. 
1. Чтение слов, отличающихся одной буквой. 
Мел – мель, мыл – мыль, мал – мял. Мышка – мошка – мишка – миска. 
2. «Дом, который построил Джек»

Дети проговаривают на максимальной скорости первое словосочетание несколько раз до тех пор, пока им это не удастся. Затем добавляется еще 1-2 слова, которые прочитываются с той же скоростью. И так до конца отрывка, повторяя каждый раз все сначала, как в известном стихотворении «Дом, который построил Джек». Например:

В некотором царстве...
В некотором царстве, в некотором государстве...      
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был...
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец..,
3. Чтение «перевертышей». 
Лев ел волов. Иди искать такси, иди. 
4. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).

5.  Читаем, медленно, в умеренном темпе: убыстряя темп:

ЖЗИ          ТНО              КТРИ
ДРУ          ЗБИ              СТРУ

Вороб_ сидел_ на ветк_ и чирикал.

Беглость — такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого. Таким образом, беглость не может быть самоцелью, однако именно беглость становится определяющим фактором для других качеств чтения. Нормы беглости указаны в программе чтения по годам обучения, но главным ориентиром для учителя должна стать устная речь индивида. Объективным ориентиром беглости считается скорость речи диктора ТВ или радио, читающего новости, это примерно 120-130 слов в минуту.

Беглость зависит от так называемого поля чтения и длительности остановок, которые чтец допускает в процессе чтения. Поле чтения (или угол чтения) — это такой отрезок текста, который взгляд чтеца схватывает за один прием, после чего следует остановка (фиксация). 

Во время этой остановки и происходит осознание прочитанного, то есть закрепление прочитанного и его осмысление. Опытный чтец делает 3-5 остановок на строке. Чем меньше опыта чтения (мало развит навык чтения), тем больше остановок и повторов. Отсюда ясно, что, тренируя зрительное восприятие, учитель работает и над правильностью, и над беглостью чтения. Здесь помогут следующие упражнения:

Первая группа — упражнения для расширения поля зрения.

  1. Работа по созерцанию зеленой точки. (На карточке, на картинке ставим зеленую точку и концентрируем взгляд на ней. В это время называем предметы справа, слева, вверху, внизу.)

  2. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово

сок

света

ива

носки

место

кресло

сам

каток

клетка

кукла

магазин

рак

(Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка.)

  1. Работа с буквенными таблицами и трафаретом.


Трафарет накладывается на карточку, буква а в середине. Надо назвать буквы, которые увидели.

  1. Чтение под звуковой ориентир

На магнитофон начитывается текст с определенной скоростью. Дети должны следить за голосом по книге, успевать озвучивать текст синхронно с магнитофоном. Проверка осуществляется индивидуально: касание плеча ребенка рукой означает – читай вслух. Желательно проводить такую работу систематически. При этом скорость звучания «звукового ориентира» постепенно возрастает. Если в классе нет магнитофон, можно использовать игровое упражнение «Догони». Дети читают отрывок текста хором, вполголоса, прислушиваясь к голосу учителя, который читает громко, с достаточно высокой скоростью, и «тянутся» за ним, пытаясь «догнать».

  1. «Игра в прятки»

Указывается страница учебника (любая), а затем читается текст. Дети должны найти страницу, глазами отыскать нужную строчку и подстроиться под чтение учителя.

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ - понимание прочитанного. Во-первых, это понимание большей часть слов в прямом и переносном значении, понимание отдельных предложений и смысловой связи между ними, понимание отдельных частей текста и их взаимообусловленность и, наконец, понимание общего смысла всего текста. Во-вторых, это уяснение идейной направленности произведения, образной системы, художественных средств, а также позиции автора и своего собственного отношения к читаемому. Важно с первых шагов обучения чтению формировать у детей тип правильной читательской деятельности, т.е. учить думать над произведением ДО, ВО ВРЕМЯ и ПОСЛЕ чтения. Первая группа —логические упражнения.

Логические упражнения

  1. Что общего в этих словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

  1. Назови одним словом.

Чиж, ласточка, грач, сова, стриж.
Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли.
Шарф, варежки, пальто, кофта.
Телевизор, утюг, пылесос, холодильник.
Картофель, свекла, лук, капуста.
Лошадь, корова, свинья, овца.
Туфли, сапоги, тапочки, кроссовки.
Липа, береза, ель, сосна.

  1. Какое слово лишнее?

Красивый, синий, красный, желтый.
Минута, время, час, секунда.
Дорога, шоссе, тропинка, путь.
Молоко, сметана, простокваша, мясо.

  1. Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

  1. Составь новое слово, взяв от каждого из данных слов первый слог.

Колос, рота, ваза.
Кора, лото, боксер.
Молоко, нерест, тарелка.

Вторая группа — игры по составлению слов со словами.

  1. Найди слово в слове.

гроза                                 газета                             кустарник
шутка                               поднос                           шоколадка
часовщик                         щепка                             ярмарка

  1. Закончи предложение.

По утрам у доктора Айболита лечат зубы звери: збреы, итгыр, вдрыы, оыббр.

  1. Шарады.

Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда.

(Картина).

С буквой К живу в лесу.
С буквой Ч овец пасу.

(Кабан – чабан).

  1. Найди название животных среди строк.

Насос сосет речную воду, 
И шланг протянут к огороду.
Среди кустов царит покой, 
Здесь хорошо бродить одной.

  1. Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду,

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой,

Здесь хорошо бродить одной.

Третья группа—работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами.

1. Составь текст (перестановка предложений).

Тексты подбираются к теме урока.

  1. Составь предложения (3-4) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

На реке.

Утро, облака, ветерок, вода, кувшинки, лодка, рыбалка, мыльчики, удочки, улов, чайки.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу...

Дежурные.

Дима и Коля дежурные. Они прийти в школу рано. Коля полил цветы на окне...

Четвертая группа — работа с текстом (учебник).

1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на доске.

2. Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на второй вопрос. (Вопросы написаны на доске.)

3. Задай вопросы по тексту или по части текста.

4. Определи, сколько частей в тексте. Определи, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

5. Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части.

Выразительность – это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и своё собственное отношение к нему.

Выразительность чтения взаимосвязана с другими качествами чтения. Без правильного озвучивания графических знаков невозможно понимание отдельных единиц текста, без уяснения значения каждой единицы нельзя уяснить их связь, а без внутренней связи отдельно взятых компонентов текста не произойдет осознание идеи произведения.

Упражнения для отработки правильной артикуляции и дикции.
Для работы над дикцией удобны групповые упражнения. В коллективной работе снимается тот психологический зажим, который нередко возникает у ребят с дефектами речи.

1. Медленное, громкое и четкое произношение ряда слогов.
МА-ША-РА-ЛА-СА-НА-ГА
2. Игра «Твердый-мягкий»: б-б, п-п, с-с…

3. Интонационное выделение одного звука в ряде гласных.
А О И Ы У Э
А О И Ы У Э и т.д.

4. Подстановка одного гласного ко всем остальным.
АА АО АИ АУ АЭ
5. Чтение таблицы гласных по горизонтали, по вертикали, с добавлениями групп согласных и др.
ТРА ТРЭ ТРО ТРУ ТРЫ
ТРЯ ТРЕ ТРЕ ТРЮ ТРИ

Упражнения для развития гибкости голоса (умения говорить громче - тише, выше – ниже).
1.Хоровое произнесение текста с указаниями учителя. Например:
Тихо, словно бы во сне, (Вполголоса)
Закружился в тишине
Первый снег и зашептал: (Тихо)
- Как давно я не летал! (Шепотом)
(В.Ланцетти)
Можно предложить детям самим составить «партитуру» текста, сравнить полученное, выбрать наиболее удачные варианты.
2. Можно читать текст под «дирижирование» учителя, показывающего жестами (заранее обговоренными с детьми) тон или силу голоса, меняющегося на протяжении чтения. Первая ступень этого упражнения – произнесение под «дирижирование» одной фразы, скороговорки, строчки стихотворения; высшая – чтение неизвестного текста под «дирижирование».
Упражнения для постановки нужной скорости чтения, а также совершенствования чувства темпа и ритма.
1. Чтение скороговорок
2. Для совершенствования чувства темпа и ритма хороши такие художественные тексты, в которых в создании конкретного образа большую роль играют темпо ритмические средства. Например, отрывок из стихотворения Ю.Тувима
«Паровоз», где правильно найденное постепенное убыстрение темпо-ритма
значительно усилит конкретное видение.

Стоит он, сопит он, вздыхает он тяжко,
И потная взмокла от масла рубашка,
И паром он пышет, и жаром он дышит.
Идет кочегар и как будто не слышит,
Как тяжко он дышит!
И уголь бросает в огромное брюхо.
И уголь тяжелый там бухает глухо.
И в брюхе горячем пылает так ярко.
Уууф, жарко.
Пуууф, жарко.
Ууух, жарко.
Едва,
Понемногу,
Да-да,
Понемногу –
В дорогу!
В дорогу!
Быстрее, быстрее колеса крутились,
И вот все вагоны вперед покатились,
Как будто они не вагоны, а мячики!
Так-чики,
Так-чики,
Так-чики,
Так-чики.

Помогут заметить детям особенности темпо-ритма этого стихотворения вопросы учителя:
- Почему так необычно расположены строчки? (Это позволяет разделить стихотворение на части, каждая из которых произносится с особенной интонацией и скоростью, и передать движение, динамику.)
- Скорость чтения будет возрастать или снижаться? (Возрастать, так как паровоз набирает
скорость.)
- С каких слов темп начнет явно возрастать?
- Почему последняя строка напечатана ступенчато? (Похоже на то, как мячики прыгают по ступенькам. С ними автор сравнивает раскачивающиеся вагоны.)
- Кому из вас приходилось видеть отправляющийся поезд? Попробуйте передать его движение с помощью хлопков, ударов, других звуков. Это ритм движения, постарайтесь сохранить его при чтении стихотворения.
Упражнения для усвоения норм культуры произношения.
В процессе работы над орфоэпией учащиеся должны почувствовать, что соблюдение норм литературного произношения – одно из условий выразительности речи и чтения, что даже одна-две ошибки вызовут раздражение и могут свести на нет художественное впечатление от исполнения. Кроме того, постоянное внимание учителя к произносительной культуре включает и учащихся, в результате чего создается речевая среда, благоприятствующая грамотной речи и неприятию ошибок.
В орфоэпическую «зарядку» можно включать 5-10 «каверзных» слов, которые учащиеся слышат от взрослых в быту, с экранов телевизоров. Например: средства, свекла, кухонный, ремень, каталог, звонит, начать, газопровод, щавель, новорожденный и др. Каждый ученик произносит очередное слово, предложенное в «зарядке», помечает ударения. По итогам нескольких таких «зарядок» можно провести соревнование на знание «хитрых» слов. Стремление не проиграть обостряет интерес к слову и быстрее закрепляет его литературное произношение и ударение.

Упражнения на развитие логической выразительности.

1. Постановка логического ударения.
Задание: Произнесите скороговорку, отвечая на вопросы.

Купила бабуся бусы Марусе.
А) Кто купил бусы? (Купила бабуся бусы Марусе.)
Б) Кому купили бусы?(Купила бабуся бусы Марусе.)
В) Бусы Марусе сделали?
Г) Бабуся подарила колечко?

Задание: Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя голосом следующее слово.

Наша Таня громко плачет.
Наша Таня громко плачет.
Наша Таня громко плачет.
Наша Таня громко плачет.

2. Работа над интонационной выразительностью.
А) Произнесите фразу Пришла! в различной речевой ситуации:
1. Ваш класс собрался в кино. Все в сборе, кроме Люды. Время истекает. Жаль… такой фильм, а она не посмотрит. И вдруг вбегает запыхавшаяся Люда.
2. Класс собрался на прогулку, но явился и тот, кого не ждали.
3. Младшей сестры нет дома. Вы не нашли ее ни во дворе, ни у подруги. Возвращаетесь домой и спрашиваете маму…

Б) Произнесение фразы с определенной целевой установкой словесного действия.
Произнося фразу «Миша умеет танцевать»
- удивите;
- огорчите;
- иронизируйте;
- восхитите;
- разгневайте;
- констатируйте факт.

В) Чтение по ролям, инсценирование.
А Береснев. Тыква.
- Почему, скажи мне, тыква,
Все лежишь?
- А я привыкла.
- Почему не ходишь в гости,
А грустишь весь день в траве?
- Я привязана за хвостик
Крепко-накрепко к ботве!

Подготовительная работа:
- Прочтите стихотворение сами. Чей это диалог? Какова тыква по характеру? (Ленивая, медлительная, скучающая…) Как это передать при чтении? (Читать ее фразы медленно, размеренно, негромко. А последнюю реплику – с обидой, как бы жалуясь.) А что можно сказать о втором персонаже? (Он любопытен, добр, внимателен.) Действительно, поэтому его вторую реплику нужно прочесть с сочувствием.

Г) Работа со стихотворениями-картинами.
Луна на дереве висела,
Ей было весело висеть,
Она, как рыба, там блестела,
И было дерево как сеть!

Н. Глазков
- Закройте глаза, а я прочту вам стихотворение. Какую картину вы представили? Опишите ее. Сможете нарисовать на бумаге? Это будет трудно сделать? Какие слова вам помогут?

Упражнения по развитию навыка чтения

«Упражнения по развитию навыка чтения»

.

Упражнения по развитию навыка чтения

Навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения, которые включаю в каждый урок чтения. Эта работа дает положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

Все упражнения разделены на четыре группы: для развития сознательного чтения; для формирования правильности чтения; для развития беглости чтения; для развития выразительности чтения.

I. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения

Первая группа —логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различаются?

мел — мель, мал — мял, мыл — мил

2. Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;

шарф, варежки, пальто, кофта;

телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

картофель, свёкла, лук, капуста;

лошадь, корова, свинья, овца;

туфли, сапоги, тапочки, кроссовки;

липа, берёза, ель, сосна;

курица, гусь, утка, индейка;

зелёный, синий, красный, жёлтый.

3. Какое слово лишнее и почему?

Красивый, синий, красный, жёлтый;

минута, время, час, секунда;

дорога, шоссе, тропинка, путь;

молоко, сметана, простокваша, мясо;

Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр;

ель, сосна, кедр, осина;

лук, огурец, морковь, яблоко;

гриб, ландыш, ромашка, василёк.

4. Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, папка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв;

они одного рода;

они состоят из двух слогов.

5. Путем перестановки букв составь слово.

у к л б о; с н о а с: у п к с.

6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза;

кора, лото, боксёр;

молоко, нерест, тарелка.

7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама;

пуговица, молоток, лава;

укор, бузина, тина;

поворот, пороша, канава.

8. Составь новое слово, взяв последний слог.

Мебель, ружьё;

соломка, пора, мель;

лиса, бельмо, полёт;

смола, слеза, берет.

9. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и од­ним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово.

а) Песня — композитор; самолет — ?

аэродром, горючее, конструктор, лёт­чик, истребитель;

б) школа — обучение; больница — ?

доктор, ученик, лечение, учреждение, больной;

в) нож — сталь; стул — ?

вилка, дерево, стол, пища, скатерть;

г) лес — деревья; библиотека — ?

город, здание, библиотекарь, театр, книги;

д) утро — ночь; зима — ?

мороз, день, январь, осень, сани.

10. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;

корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;

апельсин, автобус, абрикос, яблоко, авто­мобиль, трамвай, груша;

мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

11. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорож­ник, лиственница, одуванчик;

насекомые: сорока, муха, сова, жук, ко­мар, кукушка, пчела;

обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта. ••»':

12. Какие буква, слог, слово лишние.

а у р о ы

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

река, речка, ручей, ручка, ручеёк

Вторая группа — игры по составле­нию слов со словами.

  1. Найди слово в слове.

Гроза газета кустарник

поднос шоколадка

шутка щепка ярмарка часовщик

2. Подбери пару.

а) песня практичный

площадь примерный

подруга прилежный

почтальон праздничный

подарок полосатый

полотенце полотняный

портфель прекрасный

парикмахер приятный

б) загар золотистый

звонок занимательный

забор знаменитый

зубр звонкий

задача зрелый

земляника зелёный

3. Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы:

з б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.

4. Шарады.

Начало — голос птицы,

Конец — на дне пруда.

А целое в музее

Найдёте без труда.

(Картина)

С буквой к живу в лесу.

С буквой ч овёс пасу.

(Кабан — чабан)

5. Ребусы:

6. Загадки. (Любые, которые подходят к теме урока.)

7. Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду,

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой,

Здесь хорошо бродить одной.

8. Составь слова, в которых один из сло­гов должен начинаться с буквы м.

ма ти ма си ра му по ка до

Третья группа—работа с деформиро­ванными текстами; неоконченными рассказами.

1. Составь текст (перестановка предло­жений).

Тексты подбираются к теме урока.

  1. Составь предложения (3-4) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

На реке.

Утро, облака, ветерок, вода, кувшинки, лодка, рыбалка, мыльчики, удочки, улов, чайки.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Была морозная зима. На сосне сидят пти­цы. Они ищут пищу...

Дежурные.

Дима и Коля дежурные. Они прийти в школу рано. Коля полил цветы на окне...

Четвертая группа — работа с текс­том (учебник).

1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на доске.

2. Расположи вопросы по порядку содер­жания текста. Зачитай ответ на второй воп­рос. (Вопросы написаны на доске.)

3. Задай вопросы по тексту или по части текста.

4. Определи, сколько частей в тексте. Оп­редели, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

5. Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку со­держания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части.

6. Выборочное чтение.

7. Пересказ по вопросам и без них.

8. Составление плана текста.

II. Упражнения для формирования пра­вильности чтения

Первая группа — упражнения, на­правленные на развитие внимания, памяти.

1. Назови картинки — 5 предметов (далее больше).

Картинки расположены на закрытой дос­ке. Их надо открыть, сосчитать до трех, за­крыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д.

2. Опиши предмет (показать и убрать).

3. Опиши движущийся предмет (взять в руку — поднять и опустить).

4. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию).

Бочка — точка, бабушка — бабочка, кош­ка — ложка.

5. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).

6. Придумай названия продуктов на дан­ный звук, из которых можно приготовить обед.

7. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

8. Выбери из всех слогов — слоги-слия­ния, слоги со стечением согласных, закрытые слоги.

9. Покажи 5-6 предметов. Выбери назва­ния предмета, в котором один слог, два сло­га и т.д.

10. Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.). Произнеси 8-10 слов.

11. Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (пока­зать 5-6 предетов).

12. Повтори слова: кит, танк, корова, ап­рель и т. д.

13. Перескажи ранее прочитанные тексты без предупреждения.

14. «Фотоглаз».

15. Повтори скороговорку, предложение, текст.

16. Заучивание четверостиший.

Вторая группа—упражнения со сло­вами.

  1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.

Мел — мель — мыл — мыль — мал — мял; мышка — мошка — мишка — миска.

2. Чтение слов, в написании которых име-Э ются одинаковые буквы.

Куст — стук, сосна — насос, мех — смех, мышка — камыш, марка — рамка, марш — шрам, масло — смола, мошкара — ромашка.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания,

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; кук­ла, мама, папа, лапа, ложка.

4. Чтение «перевертышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

5. «Сквозная буква», «Лесенка»:

—— -з- ч__

—— -з- ч___

—— -з- ч___

—— -з- ч_____

6. Словарная работа (выяснение лексичес­кого значения слов перед чтением).

7. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или мор­фемный состав.

III. Упражнения для развития беглости чтения

Первая группа — упражнения для расширения поля зрения.

1. Работа по созерцанию зеленой точки. (На карточке, на картинке ставим зеленую точку и концентрируем взгляд на ней. В это время называем предметы справа, слева, вверху, внизу.)

  1. Работа по таблицам Шульте.

Развитие поля зрения по горизонтали.

8 4 7

22 9 14 18 7

2 1 5

3 12 6 23 20

6 3 9

21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Развитие поля зрения по вертикали:

Комплект № 1

13

33

9

4

26

3

22

19

2

30

28

31

12

24

6

7

10

21

27

14

35

18

1

16

8

23

5

29

32

11

15

34

17

25

20

Комплект № 2

26

31

23

5

21

17

3

35

11

29

14

22

8

24

6

20

33

27

16

13

12

30

18

2

34

1

7

25

28

9

32

10

15

4

19

3. Работа со словарными блоками, по вер­тикали которых спрятано слово

сок

света

ива

носки

место

кресло

сам

каток

клетка

кукла

кукла

магазин

рак

(Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка.)

4. Чтение столбиков с трафаретами.

(Дети, используя трафарет, читают слова в столбиках. В столбиках I класса — 3-5 слов, II класса — 10-12 слов, III класса — 15-18 слов, IV класса — 20-25 слов.

чек красный защёлка универмаг

зуб бегать лаборант продовольствие

дом игра молоко учебники

5. Определи разницу.

Беседа, собеседник, беседовать, беседка, собеседование;

беседа, разговор, собеседование, болтов­ня, диалог.

6. Назови по порядку.

беда

буря

плач

несчастье

вьюга

рёв

горе

позёмка

слезы

печаль

метель

рыдания

ветер

вихръ

ураган

шторм

7. Работа с буквенными таблицами и тра­фаретом.

Т
рафарет накладывается на карточку, бук­ва а в середине. Надо назвать буквы, которые увидели.

8. Наборы Т.Н. Федоренко. Тексты зрительных диктантов.

9. «Фотоглаз».

10. «Угадай-ка».

Чтение предложений, текстов, перекры­тых полосками.

11. «Кто быстрее?»

У каждого ученика по 2-3 текста. Требу­ется найти данное предложение.

12. «Бегущая строка».

13. Работа по таблице.

Пособие состоит из 4 блоков, в каждом блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря), (см. табл. на с. 52).

Работа по таблице проводится так: назы­вается слово, которое отыскивается (звёздоч­ка, синяя, точка, второе снизу; круг, жёлтая, точка, пятое, сверху и т.д.).

Вторая группа — упражнения для ак­тивизации органов речи.

1. Артикуляционная гимнастика:

а) гласные, согласные, сочетания, откры­тые и закрытые слоги;

б) слова, трудные для произношения.

2. Скороговорки.

3. «Бегущая лента».

Через отверстия в картоне протягивается полоска, где записаны слоги, слова. Надо ус­петь прочитать.

4. Чистоговорки.

5. Различные виды чтения:

а) чтение шепотом, затем громко, затем про себя;

б) хоровое чтение;

в) чтение в парах;

г) чтение одновременно с ведущим;

1 .

агроном

билет

дорога

месяц

огурец

железо

пенал

ребята

самолёт

язык

ж

медведь

растение

лисица

орех

метро

осина

комната

заяц

дежурный

топор

календарь

инженер

капуста

аллея

ветер

металл

деревня

одежда

Москва

сирень

2.

интересный

молоко

осина

магазин

сеялка

морковь

север

телефон

ужин

солома

к

жёлтый

пальто

мороз

трактор

шофёр

праздник

посуда

коньки

лагерь

завод

овощи

сапог

путешествие

корабль

сорока

русский

комбайн

сверкать

шоссе

погода

3.

октябрята

космонавт

председатель

Россия

корова

хлебороб

чёрный

лестница

костёр

народ

с

директор

желать

земляника

ворона

билет

аккуратно

квартира

картофель

город

берег

командир

горизонт

столица

тетрадь

улица

трамвай

пассажир

солдат

хорошо

ягода

4.

правительство

ракета

спасибо

урожай

класс

воробей

девочка

песок

ученик

герой

з

свобода

фамилия

учитель

товарищ

портрет

библиотека

вагон

карандаш

малина

машина

революция

медленно

Родина

субботник

вокзал

коллектив

богатство

пшеница

газета

платок

д) чтение с убыстрением темпа;

е) чтение с переходом на незнакомый текст;

ж) чтение в темпе скороговорки;

з) чтение-«спринт»;

и) жужжащее чтение;

к) скачкообразное чтение «Кенгуру». И т.д.

IV. Упражнения для развития вырази­тельности чтения

1. Чтение слова с разными оттенками ин­тонации.

2. Чтение фразы с интонацией, соответ­ствующей конкретной ситуации.

3. Упражнения для дыхания.

4. Упражнения для развития голоса.

5. Упражнения для дикции.

6. Чтение небольших стихов, например:

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

И несут меня не кони,

А блестящие коньки.

7. Прочитать, передавая радость (возму­щение, печаль, гордость) в зависимости от текста.

8. Чтение по ролям, в лицах.

9. Использование «памятки»:

а) представь себе то, о чем читаешь; по­думай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай четко слова и окончания;

в) выделяй голосом важные мысли, соб­людая знаки препинания.

Упражнения для развития сознательного чтения | Материал:


Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения

Навык чтения характеризуется такими качествами, как беглость, сознательность, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей практике я использую такие упражнения, которые включаю в каждый урок чтения. Эта работа дает положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более эмоциональным и интересным.

Все упражнения разделены на четыре группы:

1.Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения

Первая группа – логические упражнения.

1.Что общего в словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

2.Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;

Липа, береза, ель, сосна;

Зеленый, красный, синий, желтый;

Лошадь, корова, свинья, овца;

Шарф, варежки, пальто, кофта.

3.Какое слово лишнее и почему?

Красивый, красный, синий, зеленый;

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр;

Лук, морковь, огурец, яблоко;

Гриб, ландыш, ромашка, василек.

4.Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв;

Они одного рода;

Они состоят из двух слогов.

5.Путем перестановки букв составь слово.

У к л б о; с н о а с; у п к с.

6.Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза;

Кора, лото, боксер;

Молоко, нерест, тарелка.

7.Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама;

Пуговица, молоток, лава;

Укор, бузина, тина;

Поворот, пороша, канава.

8.Составь новое слово, взяв последний слог.

Мебель, ружьё;

Соломка, пора, мель;

Лиса, бельмо, полёт;

Смола, слеза, берет.

9.Найди четвертое слово.

Песня – композитор; самолет - ?

- аэродром, горючее, конструктор, летчик, истребитель;

Школа – обучение; больница - ?

- доктор, ученик, лечение, учреждение, больной;

Нож – сталь; стул -?

- вилка, дерево, стол, пища, скатерть;

Лес – деревья; библиотека - ?

- город, здание, библиотекарь, театр, книги;

10.Раздели слова на группы.

Заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец;

Корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;

Мак, липа, клен, ромашка, береза, ландыш, дуб.

11.К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик.

Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.

Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

12.Какие буквы, слог, слово лишние.

а у р о ы

ма ра ла ны та

река, речка, ручей, ручка, ручеек

Вторая группа - игры по составлению слов со словами.

1.Найди слово в слове.

Гроза шутка ярмарка

2.Подбери пару.

Песня практичный

Площадь примерный

Подруга прилежный

Почтальон праздничный

Подарок полосатыйе

Полотенце полотняный

Портфель прекрасный

Парикмахер приятный

3.Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы:

З б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы

, о ы б б р.

4.Шарады.

Начало – голос птицы,

Конец – на дне пруда.

А целое в музее найдете без труда. (Картина)

С буквой к живу в лесу. С буквой ч овец пасу. (Кабан – чабан)

5.Ребусы: ка ком

ва та

.Загадки. (Любые, которые подходят к теме урока.)

Третья группа – работа с деформированным текстом, неоконченными рассказами.

1.Составь текст.

2.Составь предложения.

В школе

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

3.Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут корм…

Четвертая группа – работа с текстом (учебник).

1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы.

2. Расположи вопросы по порядку содержания текста.

3. Задай вопросы по тексту или по части текста.

4. Определи, сколько частей в тексте.

5. Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран верно.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части.

6. Выборочное чтение.

7. Пересказ по вопросам и без них.

8. Составление плана текста.

II. Упражнения для формирования правильности чтения

Первая группа – упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.

1. Назови картинки – 5 предметов (далее больше).

Картинки расположены на закрытой доске. Надо их открыть, досчитать до трех, закрыть. Перечислить предметы. Найти, что изменилось.

2. Опиши предмет (показать и убрать).

3. Опиши движущийся предмет (взять в руку – поднять и опустить).

4. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных по звучанию).

Бочка-точка, бабушка - бабочка, кошка-ложка.

5. Выбери слова на данный звук.

6. Встаньте те, у кого в имени, фамилии есть данный звук.

7. Выбери слова, в которых один слог, два слога и т. д.

Ударение падает на 1слог, на 2 слог, на 3слог.

Вторая группа – упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой. Мел-мель-мыл-мыль-мал-мял-мышка-мошка-мишка-миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст-стук, сосна-насос, мех-смех, мышка-камыш, марка-рамка, арш-шрам, масло-смола, мошкара-ромашка.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые окончания, приставки.

Приехал, пришел, пришил, принес, припев;

Красное, белое, голубое, черное, желтое;

Кукла, мама, папа, ложка.

4. Чтение «перевертышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

5. «Сквозная буква», «Лесенка»

_____ - З - Ч____

_____ - З - Ч______

_____ - З - Ч_________

_____ - З - Ч___________

III. Упражнения для развития беглости чтения

Первая группа – упражнения для расширения поля зрения.

1. Работа по созерцанию зеленой точки. (На карточке ставим зеленую точку и концентрируем на ней взгляд. В это время называем предметы справа, слева, снизу, сверху.)

2. Работа по таблицам Шульте.

Развитие поля зрения по горизонтали. Развитие поля зрения по вертикали.

7

3

15

10

1

2

15

3. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

● ● ●

СОК СВЕТА ИВА

НОСКИ МЕСТО КРЕСЛО

САМ КАТОК КЛЕТКА

КУКЛА КУКЛА

МАГАЗИН РАК

4. Чтение столбиков с трафаретами. (Дети, используя трафарет, читают слова в столбиках.

1класс -3-5слов, 2класс – 10-12 слов, 3класс – 15-18 слов, 4класс – 20-25 слов)

Чек красный защелка универмаг

Зуб бегать лаборант продовольствие

Дом игра молоко учебники

5. Определи разницу.

Беседа, собеседник, беседовать, беседка, собеседование;

Беседа, разговор, собеседование болтовня, диалог.

6. Назови по порядку.

Беда буря плач ветер

Несчастье вьюга рев вихрь

Горе поземка слезы ураган

Печаль метель рыдания шторм

7. Работа с буквенными таблицами и трафаретом. Трафарет накладывается на карточку, буква а в середине. Надо назвать буквы, которые увидели.

№1 №2 №3

Г Я П Л М

А А О А

С Р Щ З Б

Ж К

8. Работа по таблице.

1. агроном

железо

медведь

Ж осина

календарь

металл

билет

пенал

растение

комната

инженер

деревня

дорога

ребята

лисица

заяц

капуста

одежда

месяц

самолет

орех

дежурный

аллея

Москва

огурец

язык

метро

топор

ветер

сирень

2. интересный

морковь

К желтый

праздник

овощи

русский

молоко

север

пальто

посуда

сапог

комбайн

осина

телефон

мороз

коньки

путешествие

сверкать

магазин

ужин

трактор

лагерь

корабль

шоссе

сеялка

солома

шофер

завод

сорока

погода

3. хлебороб

директор

С аккуратно

командир

трамвай

космонавт

черный

желать

квартира

горизонт

пассажир

председатель

лестница

земляника

картофель

столица

солдат

Россия

костер

ворона

город

тетрадь

хорошо

корова

народ

билет

берег

улица

ягода

4. правительство

воробей

З свобода

библиотека

революция

коллектив

ракета

девочка

фамилия

вагон

медленно

богатство

спасибо

песок

учитель

карандаш

Родина

пшеница

урожай

ученик

товарищ

малина

субботник

газета

класс

герой

портрет

машина

вокзал

платок

Работа по таблице проводится так: называется слово, которое отыскивается (звездочка, синяя, точка, второе снизу; Овал, желтая, пятое, сверху и т. д.)

Вторая группа – упражнения для активизации органов речи.

1.Артикуляционная гимнастика: а) гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги; б) слова, трудные для произношения.

2.Скороговорки.

3.»Бегущая лента». Через отверстия в картоне протягивается полоска, где записаны слоги, слова. Надо успеть их прочитать.

5.Различные виды чтения:

чтение всего текста шепотом, затем громко, затем про себя, хоровое чтение, чтение в парах, чтение одновременно с ведущим, чтение с убыстрением темпа, жужжащее чтение, скачкообразное чтение «Кенгуру» и т. д.

IY. Упражнения для развития выразительности чтения

- чтение слова с разными оттенками интонации

- чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации

- упражнения для дыхания

- упражнения для развития голоса

- упражнения для дикции

- прочитать, передавая радость, печаль, возмущение, гордость в зависимости от текста

- чтение по ролям, в лицах

Упражнения для развития сознательного чтения. | Учебно-методический материал по теме:

Упражнения для развития сознательного чтения.

Первая группа - логические упражнения.

1.   Что общего в словах и чем они различаются?

мел – мель, мал - мял, мыл - мил.

2.   Назови одним словом.  

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж.

Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли.

Шарф, варежки, пальто, кофта.

Телевизор, утюг, пылесос, холодильник.

Картофель, свёкла, лук, капуста.

Лошадь, корова, свинья, овца.

Туфли, сапоги, тапочки, кроссовки.

Липа, берёза, ель, сосна.

Курица, гусь, утка, индейка.

Зелёный, синий, красный, жёлтый.

3. Какое слово лишнее и почему. 

Минута, время, час, секунда.

Дорога, шоссе, тропинка, путь.

Молоко, сметана, простокваша, мясо.

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

Ель, сосна, кедр осина.

Лук, огурец, морковь, яблоко.

Гриб, ландыш, ромашка, василёк.

4. Чем похожи следующие слова.

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв.

Они одного ода.

Они состоят из двух слов.

6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза.

Кора, лото, боксёр.

Молоко, нерест, тарелка.

7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама.

Пуговица, молоток, лава.

Укор, бузина, тина.

Поворот, пороша, канава.

8. Составь новое слово, взяв последний слог.

Мебель, ружьё,

Соломка, пора, мель.

Лиса, бельмо, полёт.

Смола, слеза, берет.

9. Даны три слова. Первые два находятся в определённой связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвёртое слово.

Песня – композитор, самолёт- ?.

- аэродром, горючее, конструктор, лётчик, истребитель.

Школа – обучение, больница - ?

- доктор, ученик, лечение, учреждение, больной.

Нож – сталь, стул - ?

-вилка, дерево, стол, пища, скатерть.

Лес – деревья, библиотека - ?

- город, здание, библиотекарь, театр, книги.

Утро – ночь, зима - ?

- мороз, день, январь, осень, сани.

10. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец.

Корова, шкаф стул, диван, коза, овца, стол.

Апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, трамвай, груша.

Мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

11. К выделенному слову подбери нужные слова по смыслу.

Травы – клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик.

Насекомые – сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.

Обувь – сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки. Кофта.

12. Какие буква, слог, слово лишние.

А у р о ы

МА Ра ла ны та

Ку на ды ти ло

Река, речка, ручей, ручка, ручеёк.

Вторая группа – игры по составлению слов со словами.

1. Найди слово в слове.

Гроза              газета           кустарник

                       Поднос         шоколадка          

   Шутка         щепка           ярмарка

часовщик        

2. Подбери пару.

Песня                                       практичный                  

Площадь                                  примерный

Подруга                                    прилежный

                                                   Праздничный

Почтальон                               полосатый  

Подарок                                   полотняный  

Полотенце                               прекрасный

Портфель                                приятный

 2. загар                                  золотистый  

звонок                                    занимательный

забор                                     знаменитый

зубр                                       звонкий

задача                                   зрелый

землянка                               зелёный

3. Закончи предложения .

По утрам у Айболита лечат зубы

З б р е, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.

4. Шарады.

Начало – голос птицы.

Конец – на дне пруда.

А целое в музее

Найдите без труда.

С буквой к живу в лесу.

С буквой ч овёс пасу.

5. Ребусы.

( Рона) (рота)       ка /ва               ком / та

(ворона) (ворота) ( канава) (комната).

  6. Загадки. ( Любые, которые подходят к теме урока.)

7. Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду.

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой.

Здесь хорошо бродить одной.

8. Составь слова, в которых один из слогов должен начинаться с буквы М

Третья группа – работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами.

 

1. Составь текст ( перестановка предложений ).

Тексты подбираются к теме урока.

2. Составь предложения ( 3 – 4 ) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

На реке.

Утро, облака, ветерок, вода, кувшинки, лодка, рыбалка, мальчики, улов, удочки, чайки.

3. Закончи рассказ.

 Забота о птицах.

 Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу….

 

Дежурные  

Дима и Коля дежурные. Они пришли в школу рано. Коля полил цветы на окне…..

Четвёртая группа – работа с текстом.

  1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на доске.
  2. Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на второй вопрос. ( Вопросы написаны на доске ).
  3. Задай вопросы по тексту или по части текста.
  4. Определи, сколько частей в тексте. Определи, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

5. Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части.

6. Выборочное чтение.

7. Пересказ по вопросам и без них.

8. Составление плана текста.

Упражнения для формирования правильности чтения.

Первая группа – упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.

  1. Назови картинки – 5 предметов ( далее больше).

Картинки расположены на закрытой доске. Их надо открыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д.

2.Опиши предмет (показать и убрать).

3.Опиши движущийся предмет( взять в руку- поднять и опустить).

4.Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию).

         Бочка-точка, бабушка-бабочка, кошка-ложка.

  1. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).
  2. Придумай названия продуктов  на данный звук, из которых можно приготовить обед.
  3. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.
  4. Выбери из всех слогов – слоги-слияния, слоги со стечением согласных, закрытые слоги.
  5. Покажи 5-6 предметов. Выбери названия предмета, в котором один слог, два слога и т.д.
  6. Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.). Произнеси 8-10 слов.
  7. Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (показать 5-6 предметов).
  8. Повтори слова: кит, танк, корова, апрель и т.д.
  9. Перескажи ранее прочитанные тексты без предупреждения.
  10. «Фотоглаз».
  11. Повтори скороговорку, предложение, текст.
  12. Заучивание четверостиший.

Вторая группа – упражнение со словами.

  1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.

                 Мел-мель-мыл-мыль-мал-мял;

                 Мышка-мошка-мишка-миска.

  1. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст- стук, сосна-насос, мех-смех, мышка-камыш, марка-рамка, марш-шрам, масло-смола, мошкара-ромашка.

  3.Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

      Приехал, пришел, пришил, принес, припев;  

       Красное,белое.голубое,черноё, жёлтое; кукла, мама,

       папа; лапа, ложка.

». 4.Чтение «перевертышей

         Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

5. «Сквозная буква», «лесенка»:

         -- -з-                            ч__

         -- -з -                           ч__

          -- -з-                           ч__

          -- -з-                           ч__  

6. Словарная работа 9выяснение лексического значения слов перед чтением).

7.  Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

  1. Упражнения для развития беглости чтения.

              Первая группа – упражнение для расширения поля зрения.

  1. Работа по созерцанию зеленой точки.

(На карточке, на картинке ставим зеленую точку и концентируем взгляд на ней. В это время называем предметы справа, слева, вверху, внизу.)

  1. Работа по таблицам Шульте.

Развитие поля зрения по горизонтали.

  1. 22 9 14 18 7
  1. 3 12 6 23 20
  1. 21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

 10 8 19 2 16

         

          Развитие поля зрения по вертикали:

           

          Комплект № 1

          13          33         9        4          26

           3            22        19      2          30

           28           31        12      24        6

            7            10        21      27        14

            35          18         1        16        8

            23           5          29      32        11

             15          34        17       25        20

              Комплект №2

 26          31          23        5       21

 17           3           35       11     29

  14          22       8           24           6

   20         33       27         16           13

   12          30       18         2             34

    1           7         25        28            9

    32         10       15        4              19

  1. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

         *                                *                           *

Сок                            Света                     ива

Носки                         место                    кресло

 Сам                            каток                    клетка

                                    кукла                   кукла

                                     магазин               рак  

( Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка.)

4. Чтение столбиков с трафаретами.

( дети используют трафарет, читают слова в столбиках. В столбиках 1 класса – 3-5 слов,  2 класса – 10- 12 слов, 3 класса – 15 – 18 слов, 4 класса – 20 – 25 слов.

Чек             красный               защёлка            универмаг  

Зуб             бегать                   лаборант          продовольствие

Дом            игра                      молоко              учебники

5. Определим  разницу.

Беседе , собеседник, беседовать, беседка, собеседование.

Беседа, разговор, собеседник, болтовня, диалог.

 6. Назови по порядку.

Беда        буря     плач

Несчастье     вьюга        рёв

Горе               позёмка      слёзы  

Печаль           метель         рыдания

                       

                       Ветер

                       Вихрь

                       Ураган

                       Шторм

8. Наборы Т.Н Федоренко.

Тексты зрительных диктантов.

9. «Фотоглаз».

10. «Угадай-ка».

  Чтение предложений, текстов, перекрытых полосками..

11. «Кто быстрее?».

 У каждого ученика по 2-3 текста. Требуется найти данное предложение.

12. «Бегущая строка».

13. Работа по таблице.

Пособие состоит из 4 блоков, в каждом блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря).  Работа по таблице проводится так: называется слово, которое отыскивается ( звёздочка, синяя. Точка, второе снизу; круг, жёлтая, точка, пятое, сверху и т.д.).

Вторая группа – упражнения для активизации органов речи.  

1. Артикуляционная гимнастика:

а) гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги.

Б) слова трудные для произношения.

2. Скороговорки.

3. « Бегущая лента»

через отверстия в картоне протягивается полоска, где записаны слоги, слова. Надо успеть прочитать.

4. Чисто говорки.

 5. Различные виды чтения.

Чтение шепотом, затем громко, затем про себя.

Хоровое чтение.

Чтение в парах

Чтение одновременно с ведущим.

Чтение с убыстрением темпа.

Чтение с переходом на незнакомый текст.

 Чтение в темпе скороговорки.

Жужжащее чтение.

Скачкообразное чтение « Кенгуру».

Упражнения для развития выразительности чтения.

1. чтение слова с разными оттенками интонации.

2. Чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуацией.

3. Упражнения для дыхания.

4. Упражнения для развития голоса.

5. Упражнения для дикции.

6. Чтение небольших стихов, например:  

кто на льду меня догонит

мы бежим в перегонки,

и несут меня ни кони,

а блестящие коньки.  

7. Прочитать, передовая радость ( возмущение, печаль, гордость ).

  8. Чтение по ролям, в лицах.

9. Использование « памятки».

1) представь себе то, о чем читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении;

2) читай чётко слова и предложения.

3) выделяй голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.  

Комплекс упражнений для развития техники чтения | Методическая разработка по чтению (1 класс) на тему:

Головинова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 1

 ст. Новопокровской Краснодарского края

Комплекс   упражнений  для  развития техники чтения

Приятная для слуха речь –

                                                                                             своего рода музыка.

Аристотель

         Чтобы научить ребёнка хорошо владеть своей речью, необходимо научить его технике речи, то есть той стороне, которая обеспечивает хорошую дикцию, помогает  развить силу голоса, диапазон,  речевой слух.

О развитости ребёнка судят по его речи, так как  мышление и речь тесно связаны.

         На сегодняшний день очень остро стоит проблема выбора способов развития полноценного навыка чтения, в том числе правильности и беглости чтения.

Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при чтении, при этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще?  Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребёнком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребёнка  к чтению – является актуальной.  Работая над этой проблемой, я пришла к выводу, что необходимо использовать упражнения, которые дают качественный сдвиг в чтении. При этом обязательно учитывать возрастные психологические особенности ребёнка. Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех     познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.

       Навык чтения характеризуется такими качествами , как беглость, сознательность, правильность и выразительность. Для развития этих качеств  использую специальные упражнения, которые стараюсь включать в каждый урок чтения. Эта работа даёт положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

  1. Подготовительный этап

Цель: подготовить речевой аппарат к формированию правильности и беглости чтения младших школьников.

Задачи подготовительного этапа:

1)развивать артикуляционный аппарат учащихся;

2)развивать дыхание учащихся;

3)развивать дикцию учащихся.

Особое место занимает артикуляция на этапе послогового чтения. Чёткая артикуляция будет способствовать увеличению темпа чтения и формированию правильного представления о звуковом составе слова, облегчить понимание прочитанного. Работа проводилась в такой последовательности:

  1. Артикуляционная гимнастика:

а) чтение гласных, согласных, сочетаний, открытых и закрытых слогов;

б) слова, трудные для произношения.

            2.  Скороговорки и чистоговорки.

            3. Упражнения на дикцию..

Такие упражнения я проводила на уроке в виде физминуток, однако подбирала их с учётом того текста, который предстояло читать детям.

  1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

Цель: развивать подвижность речевого аппарата.

  1. АОУЫИЭ          АЫОУЭИ,    ОУАЭИЫ.
  2. З-С-Ж,  Ш-Ж-С,    С-Ч-Щ

С-Ж-З-Ш,  Б-Д-П-Т,  Г-Ж- К- Ш.

Ба-бя       бо-бе        бу-бю        бэ –бе        бы –би

За –зя       зо- зе       зу –зе        зэ –зе          зы –зи

Фа – фе    фо –фе    фу –фю     фэ –фе      фы – фи

Ла –ля     ло –ле       лу –лю      лэ –ле        лы –ли

               3)Чтение цепочек слов.

                      Сторож –сторожил  -  насторожился;

                     Готов-готовил  -приготовил;

                      Топтать –топтал- топтался – растоптал

  1. Упражнения на дыхание учащихся.

Цель: развивать дыхание учащихся.

  1. Произнести несколько раз гласные звуки, помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными.
  2. Произнесите сочетания согласных звуков с гласным, чётко выговаривая каждый звук:

ПА-ПО-ПУ-ПЭ-ПИ-ПЫ

ДА-ДО-ДУ-ДЭ-ДИ- ДЫ

КА –КО –КУ –КЭ –КИ

ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТИ-ПТЫ

БТА-БТО-БТУ-БТЭ-БТИ-БТЫ

  1. Скороговорки и чистоговорки

Цель: научить детей внятно произносить слова, чётко выговаривать звуки речи.

  1. Работа со скороговорками.

                  Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

                      - произнести шёпотом , чётко,

                       -произнести беззвучно,

                       - произнести вполголоса,

                       - произнести голосом,

Постепенно увеличивать темп.

Примечание: на первом этапе не торопите ребёнка, пусть он читает скороговорки в комфортном для себя темпе. Взрослые должны следить за чёткостью произношения. Когда чтение станет чётким, увеличивайте темп произнесения. Старайтесь отрабатывать скороговорку в хорошем темпе.

                                                       Скороговорки

  1. Краб крабу сделал грабли, дал грабли крабу краб – сено граблями краб грабь.
  1. Расскажи про  покупки.

          Про какие про покупки?

          Про покупки, про покупки,

          Про  покупочки  мои.

  1. Три сороки – три трещётки.

          Потеряли по три щётки:

        Три – сегодня,

        Три – вчера,

        Три – ещё позавчера.

  1. Сорок сорок для своих сорочат сорок сорочек, не ссорясь, строчат. Сорок сорочек прострочены в срок. Сразу поссорились сорок сорок.
  1. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

                       

  1. Шишел-вышел, вон пошёл,

         На боярский двор зашёл,

         Там бояре шапки шьют,

         На окошко их кладут.

  1. Полили  ли  лилию,

          Видели  ли  Лидию?

  1. Тридцать три корабля лавировали,

 лавировали,  да не вылавировали.

  1. Рапортовал да не дорапортовал,

          Дорапортовывал да зарапортовался.

  1. Работа с чистоговорками.

Са-са-са вот идёт лиса.

 Со –со –со – лиса катит колесо.

 Сы –сы –сы –хвост красивый у лисы.

 Су – су –су –видел я в лесу лису.

Жи –жи –жи –живут в лесу ежи.

Жа –жа –жа –я нашёл ежа.

Жу –жу –жу –молоко даю ежу.

Лы –лы –лы –стоят в комнате столы

Лу –лу –лу – идёт Милочка к столу.

Ла –ла –ла –стоит Мила у стола.

Ры –ры –ры – у нас в руках шары.

Ра –ра –ра – начинается игра

Ру-ру-ру- бью рукою по шару.

Ро –ро –ро – шар упал в ведро.

Ца-са,  ца-са,  ца-са-  са

На цветке сидит оса.

Цу-су,  цу-су,  цу-су -   су –

Гони скорей с цветка осу.

Цы-сы,   цы-сы, цы-сы-  сы –

На цветке уж нет осы.

Жа-за, жа-за, жа-за – за –

Бежит Женина коза.

Жу –зу, жу-зу, жу-зу –зу

Держи Женину козу.

Жи-зы   жи-зы,   жи-зы – зы

Есть козлята у козы.

Ля- ла, ля –ла,  ля-ла-ла –

У Лены куколка была.

Ли –лы,  ли-лы,   ли- лы  -лы –

Кукле валенки малы.

Ле –ло,ле –ло,  ле-ло-ло –

В пальто куколке тепло.

  1. Упражнения на дикцию.

Цель: развитие дикции

  1. Чтение шёпотом и медленно

Да –да –да – из трубы бежит вода.

Ша –ша –ша – мама моет малыша

Ют –ют –ют – очень любим мы уют.

Аш –аш –аш – у ирины карандаш.

Ща –ща –ща – мы несём домой леща

         2)Чтение тихо и умеренно.

                Арка –арца             арла –арча

               Арта –арда              арча -аржа

3)Чтение громко и уверенно.

   гарь –парь –жарь

дверь –зверь -червь

   4)Вдохните и на выдохе резко произносите:

ПУ  ПО  ПА  ПЭ  ПИ  ПЫ   КУ КО КА КЭ КИ

БУ  БО БА БЭ БИ БЫ  ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ

Каждый звук произносится на новом выдохе.

     5) Теперь на одном выдохе должны  «выстрелить» два слога:

ПУ-БУ       ПО-БО       ПА-БА

ПЭ- БЭ      ПИ-БИ       ПЫ-БЫ

КУ-ГУ       КО-ГО        КА-ГА  

      6)Произнесите резко на выдохе:

РЛУ  РЛО  РЛА   РЛЭ  РЛИ   РЛЫ

ЛРУ  ЛРО  ЛРА  ЛРЭ  ЛРИ  ЛРЫ

РЛУ- ЛРУ   РЛО-ЛРО   РЛА- ЛРА

РЛЭ-ЛРЭ   РЛИ- ЛРИ   РЛЫ-ЛРЫ

      7)Вдохните и  произнесите  резко, как выстрел, стараясь, чтобы гласная звучала коротко, а согласная длинно, следующие звуки:

ФУ  ФО  ФА  ФЭ  ФИ  ФЫ

ВУ  ВО  ВА  ВЭ  ВИ  ВЫ

ФУ-ВУ   ФО-ВО   ФА-ВА

ФЭ-ВЭ    ФИ-ВИ    ФЫ-ВЫ

Упражнения на логическое ударение

1.Задайте вопрос: «Карл у Клары украл кораллы?», последовательно голосом  выделяя слова:

Карл у Клары украл кораллы?  

Карл у Клары украл кораллы?

Карл у Клары украл кораллы?

Карл у Клары украл кораллы?

2. Мимозы Мила маме купила

         Мимозы Мила маме купила?

         Мимозы Мила маме купила?

         Мимозы Мила маме купила?

     Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?    

Интонационные  упражнения

  1. Произнесите поговорку, передавая интонацией разное отношение к случившемуся:

Проворонила ворона воронёнка

            (сочувствие,  злорадство, удивление и др.)

  1. Произнесите «да»  (Пришла!»)

-спокойно и благожелательно,

-спокойно и жёстко,

-резко,

-удивлённо,

-с раздражением,

-с презрением.

3. Произнесите: «Просьба освободить вагоны»

- просительно,

- неуверенно, с оттенком вопроса,

- приказывая.

4. Произнесите пословицу:

 «Тише едешь – дальше будешь».

- поучительным тоном,

- заботливым, дружеским,

- насмешливым,

- первую часть громко, вторую тихо и наоборот.

5. Произнесите  одно  и  тоже междометие с различной интонацией.

О! – удивление, радость, недовольство, испуг.

А! – негодование, презрение, радость.

Ах – радость, восхищение, сожаление.

2.На ориентировочном этапе я подбирала группы упражнений, оказывающих воздействие на правильность и беглость чтения. Сочетание работы с текстом, используя специальные упражнения, дало возможность управлять процессом обучения чтению. Упражнения включались в подготовку к чтению нового текста, помогая освоить правильное произношение, безошибочность чтения и понимание предложений, а также подготовить учащихся к беглому чтению.

Цель этого этапа: подобрать упражнения для формирования правильности  и беглости чтения учащихся.

Задачи:

-развивать внимание, память учащихся;

-развивать умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки;

-развивать правильность и безошибочность восприятия текста;

-развивать скорость чтения при чтении вслух и про себя.

Для проведения упражнений по формированию правильности и беглости чтения  я использовала методику М.И. Омороковой.

        При подборе дидактического материала разного характера учитывала ошибки при чтении.

Приведу примеры упражнений:

  1. Игра «Фотографирование предметов»

Нужно за одну секунду запомнить всё, что изображено на карточке.

 Перед показом необходимо предупредить  детей о том, чтобы они смотрели внимательно. По команде смотреть: «Приготовились! Внимание! Фотографируем!»

  1. Повтори то, что сказал учитель (шесть слов попарно сходных по звучанию)

Бочка –точка, бабушка –бабочка,   кошка-ложка.

  1. Упражнение «Из одного слова –несколько»

Учитель записывает на доске слово. Дети с каждой буквой данного слова придумывают свои слова.

Например: квартира (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз)

Упражнения для развития памяти:

  1. «Вспомни и воспроизведи»

Ребёнку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов)

  1. Чтение «Пирамиды»

Снег,

Весна,

Ручьи,

Побежала,

Зазеленела.

  1. Чтение слов, отличающихся одной буквой

Мел –мель –мыл –мыль –мал –мял;  мышка – мошка –мишка –миска.

  1. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст –стук, сосна –насос,  мех –смех, мышка –камыш, марка –рамка, марш- шрам, масло –смола, мошкара –ромашка.

  1. Чтение перевёртышей.

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

Упражнения для расширения поля чтения

  1. Числовые и буквенные пирамиды.

Зафиксировать зрение на средней линии или ряде чисел и прочтение слогов.

М!а                             М1а

М ! о                           М 2  о

М  !  у                          М   3   у

  1. Назови по порядку.

Беда                             буря                   плач

Несчастье                    вьюга                рев

Горе                             позёмка            слёзы

Печаль                         ветер                   рыдания

                                      метель

                                       вихрь

                                     ураган

                                      шторм

  1. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

Сок                Света          ива

Носки           место          кресло

Сам               каток          клетка

                     кукла           кукла

                      магазин       рак

Использовались упражнения на развитие антиципации отдельных слов, в которых необходимо было восстановить отдельные слоги, например:

  1. Допиши в словах окончание.

Мягк..                  игрушка

Звонк….             хлопушка

Стар…                подушка

Бел…                 снежинка

Колюч…            ёж

Тёмн….           Ночью

  1. Доскажи строчку.

Ло –ло – ло – как на улице …. (светло)

Ул –ул –ул - -  у меня сломался ….(стул)

Маша мылом мыла Милу,

Мила  мыло не …. (любила)

В целях чёткого разграничения детьми чтения молча и вслух, а также предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении молча вводила упражнение «Губы»

 К плотно сжатым губам по команде читать «про себя» дети прикладывают палец левой руки – этим подкрепляется психологическая установка на беззвучное чтение.

        Для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию предлагала упражнение «Финиш».

Когда детям даётся текст и указывается слово,  до которого должны дочитать  дети. Дочитав, дети поднимают руку. Проверяю правильность.

        Для развития скорости и гибкости чтения использую упражнение «Буксир».

Учитель громко читает текст, варьируя темп чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости учащихся. Дети стараются поспеть за учителем. Таким образом, они приучались менять скорость и ритм чтения по содержанию и структуре самого текста.

Предложенные мною упражнения позволяют работать над развитием навыков чтения на любом уроке, помогают подготовить речевой аппарат к формированию правильности и беглости чтения младших школьников. Эти упражнения не занимают много времени, а дидактический и раздаточный материал, подготовленный для формирования навыков чтения, можно использовать для решения других учебных задач.

Упражнения для формирования полноценного навыка чтения.

Упражнения для формирования качества полноценного навыка чтения.

Дарья Долгова 
Упражнения для формирования качества полноценного навыка чтения.

Упражнения для формирования каждого качества полноценного навыка чтения.

ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК.

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

(К. Пронин)

Упражнения для развития беглости, правильности, сознательности и выразительности чтения.

Правильность чтения:

1. У «Кто быстрее?» - в этом упражнении класс делится на небольшие подгруппы и по команде учителя начинают читать текст, та подгруппа которая быстрее и лучше других прочитает текст выигрывает. Задачи: увеличение объема слухового и зрительного восприятия;

развитие периферического зрения;

развитие умения одновременно с чтением вслух одного слова на основе усвоенного содержания по началу, по контурам угадать 2-3 последующих;

2. Предложить ребенку, который читает текст, отвлекаться на ребят, показывая иллюстрации: весенняя природа, мать-и-мачеха, подснежник, пчелы, улей; ребенок должен каждый раз отвлекаться и возвращаться к чтению текста, с того момента где он остановился. Задачи: Это упражнение приучает к быстрой ориентировке в тексте засчёт расширения угла зрения, увеличивается кратковременная память, тренируется распределении внимания.

3. Предложить детям превратится в пчел, и «прочитать» тескт жужжащим голосом. Упражнение «Жужжащие чтение». Это когда все ученики читают одновременно вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Задача:развитие артикуляционного аппарата.

Сознательность чтения.

1.«Что общего в этих словах и чем они различаются»?-упражнение на развитие навыка сознательности чтения.

Ледоход-ледокол, пчела-пчелы. Задача: развитие внимания, памяти.

2. Закончи предложение: Этот золотой подснежник растет на соныхлнеч глинистых схклона. Необходимо прочитать слова правильно и обьяснить их значение. Задача: развитие внимания.

Выразительность чтения.

1. Прочитай этот текст с передачей эмоций (радости, возмущения, печали, гордости и т. д.).

Задача: учить читать, предавать текст с разной интонацией.

2. Предложить детям проанализировать текст, с целью чтобы они самостоятельно определили с какой интонацией, настроением можно и нужно этот текст прочитать.

Сознательность чтения.

1. Составьте текст (перестановка предложений). В тексте переставляются предложения, для того чтобы дети могли самостоятельно определить как надо их переставить так, как это было изначально (не искажая смысл текста). Например:

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах.

2. Найди названия цветов в тексте (мать-и-мачеха, подснежник, назови времена года, встречающиеся в тексте. Задачи: развитие памяти, словаря.

IELTS Уроки чтения и упражнения

IELTS Уроки чтения:

Урок 1: ИСТИНА, ЛОЖЬ, НЕ ДАННЫЙ

Узнайте, как отвечать на вопросы «правда / ложь / не задан» на примере, со стратегией ответов и советами.

Урок 2: множественный выбор

Вопросы с несколькими вариантами ответов или вопросы «A, B, C или D» очень распространены при чтении IELTS. Этот урок научит вас эффективно отвечать на такие вопросы.

Урок 3: завершение предложения

Узнайте, как отвечать на вопросы о завершении предложения в IELTS.Ознакомьтесь с советами и стратегией и посмотрите пример с подробными объяснениями.

Урок 4: сопоставление абзацев

Узнайте, как отвечать на вопросы по соответствию абзацев при чтении IELTS. Изучите полезные советы и стратегию, а также посмотрите пример с подробным объяснением.

Урок 5: вопросы с краткими ответами

Разработайте стратегии чтения для коротких ответов на вопросы IELTS Reading. Посмотрите пример того, как решать такие вопросы.

Урок 6: беглый просмотр и сканирование

Скимминг и сканирование - эффективные методы скорочтения. Узнайте, как читать больше за меньшее время, выполнив этот урок.

Урок 7: классификация

Вы знаете, как отвечать на вопросы классификации при чтении IELTS? В этом уроке мы покажем несколько важных советов и ответных стратегий.

Урок 8: завершение схемы

Узнайте больше о вопросах заполнения диаграмм в тесте чтения IELTS.Изучите стратегию ответов и посмотрите подробный пример.


.

Упражнения на понимание прочитанного - средний уровень

Понимание прочитанного Чтение 1 - упражнения Чтение 2 - упражнения Чтение 3 - упражненияЧтение 4 - упражнения Дома
  • Чтение 1 - упражнения

  • Чтение 2 - упражнения

  • Чтение 3 - упражнения

  • Чтение 4 - упражнения

  • Дом

Содержимое

Упражнения - промежуточные

  1. Собака
  2. От моркови к обновлениям
  3. Влияние стресса
  4. Почему люди делают татуировки
  5. Причины наводнений
  6. Автомобиль смерти
  7. Американский перец
  8. Ковровщик
  9. Ромул и Рем - упражнение
  10. Собака-удушье
  11. Автостопщик
  12. Тарзан обезьян
  13. Дикая жизнь
  14. Культурный шок - упражнение
  15. Эмили Карр - упражнение

стр. 02 - упражнения на понимание

.

Упражнения на понимание прочитанного для продвинутых EFL


Перечислено по типу упражнений или активность

Тематический указатель упражнений и занятия в классе, предназначенные для использования с продвинутыми Статьи на английском на Linguapress.com - средний уровень C1.

Тексты для углубленного чтения Linguapress содержат упражнения и задания, предназначенные для подготовки студентов к экзаменам на получение Кембриджского сертификата углубленного уровня английского (CAE) и другим углубленным тестам по английскому языку (бакалавриат, PTE Academic, ELSA и другие)
Интерактивные рабочие листы / упражнения.Чтобы сохранить заполненный рабочий лист который был заполнен на компьютере или телефоне, используйте опцию печати или печати в файл вашего браузера после ответы были написаны, и распечатайте или сохраните требуемые страницы - или сделайте (и сохраните) снимок экрана.
Общее понимание упражнения, основанные на тексте
Понимание - аудирование
Понимание: последовательность событий
Понимание - внимательное прочтение информации
  • Невада и ее Инопланетяне найти 20 случаев, когда информация в аннотации статьи неверно отражает что было написано в оригинале.Охватывает словарный запас и фактическую информацию Информация.
  • Пустыни Америка. Параллельный текст: подчеркните все случаи, когда предоставленная информация не так же, как информация в оригинальной статье.
  • Пабы и их вывески Прочтите статью и запишите пять фактов, которые вы узнали о британских пабах.
  • Текст контрабандистов Исправление: Исправьте ошибки в это плохо скопированный отрывок из статьи.
  • Чай и Британский: Сравнение текстов: найдите десять фактических ошибок в этом резюме статья
Повторное использование информации: Creative или описательное письмо

Выражение - письменная / устная деятельность

См. также творческий письменные упражнения выше.
Перефразирование
  • Колледж спорта США. - Перефразировать сложное предложение, используя рамки, данные
  • День Благодарения - Интерактивный Перефразировать то следующие предложения своими словами, начиная с данной подсказки:
Формирование вопроса:
  • Американские амиши - Представить интервью с Йоханом, используя указанные вопросительные слова
  • Время преступления баскетбол - Переставить то слова составить вопросы, относящиеся к статье
  • For Elise - короткий история - An журналист-расследователь из Нью-Йорка приехал брать интервью у Coke Bucknil об истории Элизы Туссен.Вот ответы на его вопросов; какие были вопросы?
  • Хиллари Клинтон - ранние годы . Форма вопросы из ответов дано.
  • Орсон Уэллс : Фиктивный интервью с Орсоном Уэллсом: какие были вопросы?
  • Рассказ - Дерево синей резинки: Полицейское интервью. Вот ответы, какие были вопросы?
  • Рассказ - Счастливчик Джим: Интерактивный Вот ответы, что были вопросы?
  • Рассказ - The Автомобиль : Интерактивный Полиция интервью.Вот ответы, какие были вопросы?
  • День Благодарения. Интерактивная форма вопросы, начинающиеся с конкретных вопросительных слов, на которые в статье дает ответ
Следственный корпус
  • Мормоны - марка вверх по одному правильно составленному предложению из каждой группы слов ниже.
Style
  • Rodeo - два упражнения для изучения вопрос стиля
Сокращение текста:
Ролевые игры:

Баллов по грамматике:

Использование товара
  • Пабы и их вывески Интерактивное завершение ан извлекать из текста, добавляя статьи при необходимости.
  • День Благодарения. Интерактивный Выберите правильную статью выпадающие списки
  • Небоскребы . Интерактивный Вставьте определенные статьи в выдержка из текст, но только тогда, когда они нужны.
Отрицание
Существительные
Предлоги

Предложные и фразовые глаголы
  • Родео: Есть студенты выбирают и объясняют используемые фразовые / предложные глаголы.
  • Вуди Гатри - Соответствие предложный глаголы перечислены с их значениями.
Относительные местоимения
  • Все, что вам нужно, это любовь - Интерактивная замена пропавшие без вести родственники (те, которые, кто, кого,) или номинальные родственники (какие, как) в этой выдержке
  • г. Мормоны - Интерактивный Заменить отсутствует относительное местоимение в этих фразы: (что, что или чье?)
Временные оговорки:

Глаголы: причастия, времена, голос

Глаголы: модальные и вспомогательные
  • Генри Форд Интерактивное заполнение пустых полей - Заменить отсутствующий модальные глаголы или вспомогательные элементы в отрывках из статьи
  • Джон Леннон Интерактивное заполнение пустых полей - Заменить отсутствующий модальные глаголы или вспомогательные элементы в этих отрывках из статьи

Слова и словарный запас

Словарь : общий
  • Американские белоголовые орлы: какая Выражения, использованные в оригинальной статье, означают...?
  • Британия - в любой Стоимость ? найти слова в тексте, которые означают .....
  • Вода Калифорнии Войны - Память и логика - завершите извлечь из текст, используя перечисленные квалификаторы (прилагательные и т. д.).
  • Чарльз Бэббидж Объясните, на английском языке, следующие слова и выражения
  • Gettysburg Interactive Два словарных упражнения с множественным выбором
  • ГМ культур - Еда Франкенштейна? Объясните и перефразируйте выбранное слова / выражения.
  • ГМ культур - Еда Франкенштейна Интерактивное упражнение «Заполнение (закрытие)». Заполните выписку из текст. в некоторых случаях требуется исходное выражение, в других - альтернативы.
  • Жизнь в Амбридже - живущие в деревне - слова и структуры Полные предложения с использованием подходящие слова в правильная структура.
  • Знакомьтесь, Рободог. Технический язык: Объясните то значение следующие выражения:
  • Могучий Миссисипи - Пустое заполнение упражнение: Попробуйте чтобы завершить этот отрывок из текста, используя слова в список предоставлен
  • Роза Паркс - Найти противоположности следующих слов в статье.
  • Шекспир 400 лет на - Общие упражнения по изучению текста.
  • Краткий рассказ - Автомобиль Интерактивный Выбрать то ближайший эквивалент слов и выражений, использованных в рассказе:
  • Контрабандисты: Объясните выделенные курсивом выражения в статья; затем составьте предложения, повторно используя их
  • Юконский квест - Найти выражения, используемые в тексте, которые могут быть перефразировать с использованием следующих слов.
Словарь - упражнения с множественным выбором
Словарь: слова и значения
Словарь: Синонимы
Окончания слов
Поиск слова
Порядок слов

© linguapress.com



Страница ГОТОВА ДЛЯ ПЕЧАТИ

A тематический и целевой указатель упражнений и мероприятий, предлагаемых для использования передовых чтение тексты из архива Linguapress со студентами на занятиях.
А также позволяет учителям находить текст в зависимости от задание или грамматический пункт, который они хотят использовать в классе, это указатель подчеркивает огромное богатство и разнообразие способов использования письменных тексты в языковом классе.
Упражнения и мероприятия перечисленные в указателе, уже подготовлены и доступны для использования с указанные статьи. Однако многие из них могут быть легко адаптированы для использования. с другими статьями.

Дополнительные идеи см. ► За работой с письменными текстами на английском

класс авторское право Информация.Бесплатно для просмотра, бесплатно для поделиться, бесплатно использовать в классе, бесплатно распечатать, но не бесплатно ..
Если вам нравится эта страница и вы хотите поделиться ею с другими, просто поделитесь ссылкой, не копируйте.

Впервые опубликовано в Spectrum, английском новостном журнале продвинутого уровня.
Все статьи, опубликованные на этом сайте, защищены авторским правом © сайта Linguapress.com и / или их отдельных авторов.
Воспроизведение разрешено исключительно для использования студентами в личных целях. использовать, или для учителей для использования в классе

Мультикопирование этого ресурса разрешено для использования в классе.В школы, объявляющие источник скопированных материалов национальному агентство авторских прав, ресурсы продвинутого уровня Linguapress следует отнести к "Спектруму" как к источнику и к "Linguapresss" Франция "как издатель.

.

рабочих листов для понимания прочитанного и онлайн-упражнений

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, мМонгольскийМаратхи (Marāhī) МалайскийМальтийскийБурманскийНауруанскийНорвежский букмолСеверный Nd

.

Заданий на понимание прочитанного K12 - ESL - TOEFL


Бесплатные онлайн-листы для понимания прочитанного для ESL / SAT / GRE / TOEFL / K12:

Практикуйте свои навыки чтения и улучшайте свой английский, изучая новые факты из интересных отрывков для чтения. Наши короткие статьи для чтения с последующими вопросами на понимание - отличные ресурсы для преподавателей ESL EFL или для подготовки к основным экзаменам. Показания у K12 тоже хорошие; лучше всего подходит для учащихся 2, 3, 4 или 5 классов.

Просмотрите различные типы упражнений на чтение в порядке возрастания сложности.
Прочие виды чтения
1. Упражнения на завершение диалога
2. Начинающие чтение ESL
3. Упражнения на завершение предложений
4. Найдите самое близкое по значению
5. Определите неуместное предложение
6. Упражнение на завершение абзаца
7. Рабочие листы на понимание прочитанного

См. Примеры повседневного диалога


K12 / TOEFL / ESL / EFL Отрывки для чтения


Эту форму нельзя отправить до тех пор, пока недостающие поля
(отмечены красным ниже) не будут заполнены в

Мне нравится эта статья --- Выберите --- 1.Opera2. Дельфины 3. Непотопляемый корабль 4. Эрозия в Америке 5. Атмосфера Венеры 6. Особые способности 7. Мозг 8. Бермудский треугольник 9. Закат10. Сверхлегкий самолет 11. Медицинская практика 12. Дорожно-транспортные происшествия 13. Развитие человека 14. Великое Ханьшинское землетрясение 15. Родной язык 16. Первая мировая война 17. Памятник Стоунхенджу 18. Что такое тик? 19. Кинопроизводство 20. Поэзия 21. Природа против воспитания 22. Простуда и грипп 23. Воспитание детей 24. Активные и неблагополучные курильщики 25. Мужчины и женщины 26. Обучение студентов 27. Страхи родителей перед детьми 28.Медведь панда 29. Женщины, берущие имя мужа 30. Полезен ли чай? 31. Разговор против прослушивания 32. Как воспитывать детей 33. Бездомные 34. Общение в группах 35. Телевизионные эффекты на детей 36. Безусловная любовь 37. Истоки письменной литературы 38. Борьба с ожирением 39. Гордость и предубеждение 40. Эксперименты на животных 41. Магеллан Фердинанд 42. Ядовитые змеи 43. Фертильность женщин - алкоголь 44. Технологический прогресс 45. Чтение землетрясений 46. ESL чтение заметок 47. Писатель Сэмюэл Ричардсон 48.Аристотель и Гален 49. Руссо и романтическое движение 50. Ядерная опасность 51. Насекомые и пауки 52. Греческий Гомер, Одиссея и Троя 53. Лаура Редден Серинг 54. Адаптация к изменениям 55. Гладстон О'Нил 56. Прометей и огонь 57. Альберт Эйнштейн Статья 58. Биография Махалии Джексон 59. Как жить дольше 60. Сахар и его структура 61. Камни + газы в воздухе 62. Психические заболевания Статья63. Современная авиационная навигация 64. Стратосфера 65. Fusion против Fission66. Природный газ в нефти 67. Национальная служба здравоохранения 68.Насекомые и сельское хозяйство 69. Школьный кафетерий Техаса 70. Слишком много единения ... 71. Принцесса Диана Статья 72. Показатели IQ, усилия и успех 73. Из чего состоит вирус? 74. Сукарно75. Достоверность показаний свидетелей 76. Синие джинсы77. Американский орел 78. Насекомые 79. Рабочие животные 80. Императорский пингвин 81. Бразильский орех

1-4. Opera / Дельфины / Непотопляемый корабль / Эрозия в Америке

5-8. Атмосфера Венеры / Особые способности / Мозг / Бермудский треугольник

9. Закат

10. Сверхлегкий самолет

11. Медицинская практика

12. Дорожно-транспортные происшествия

13. Развитие человека

14. Великое Хансинское землетрясение

15. Родной язык

16. Первая мировая война

17. Памятник Стоунхенджу Артикул

18. Что такое тик?

19. Кинопроизводство

20. Поэзия Краткое изложение

21. Природа против воспитания

22. Простуда и грипп

23. Воспитание детей

24. Активное пассивное курение / Никотин

25. Мужчины и женщины

26. Обучение студентов

27. Страхи родителей в отношении детей

28. Panda Bear Артикул

29. Женщины принимают имя мужа

30. Чай полезен?

31. Разговорная речь против аудирования Статья

32. Дисциплина Поведение детей

33. Бездомные

34. Связь в группах

35. Воздействие ТВ на детей

36. Безусловная любовь / материнская любовь

37. Истоки письменной литературы

38. Борьба с ожирением Статья

39. Гордость и предубеждение

40. Опыты на чтении животных

41. Магеллан Фердинанд

42. Poisonous Snakes Short Paragraph

43. Потребление алкоголя и женщины

44. Статья «Технологический прогресс»

45. Статья о землетрясении

46. Запись при чтении

47. Писатель Сэмюэл Ричардсон

48. Аристотель и Гален

49. Руссо и романтическое движение

50. Nuclear Danger

51. Прохождение насекомых и пауков

52. Greek Homer, Odyssey 9. 00050004 Лаура Редден Сиринг

54. Adaptation To Change

55. Gladstone O'Neill Short article

56. Prometheus and Fire

57. Альберт Эйнштейн Краткая биография 58

9. Биография Махалии Джексон

59. Как жить дольше Быстрые подсказки

60. Сахар и его структура

61. Камни / газы в воздухе

62. Психические заболевания Статья 63. Современная система навигации для самолетов

64. Стратосферный слой атмосферы

65. Ядерная энергия против ядерного деления

66. Природный газ в нефти Статья

67. Национальная служба здравоохранения

68. Насекомые и сельскохозяйственный проезд

69. Техасская школьная столовая

70. Слишком много единения

71. Princess Diana

72. Scores и Успех

73. Из чего состоит вирус?

74. Сукарно - Краткое упражнение

75. Достоверность показаний свидетелей

76-77. Blue Jeans + America's Eagle

78. Насекомые

79. Рабочие животные, читающие K12

80. Императорские пингвины, чтение

81. Brazil Nut Tree Facts

Вы здесь: >> Начало >> Рабочие листы на понимание прочитанного Распечатайте упражнения и уроки:
Совет: для упражнений вы можете сначала раскрыть ответы («Отправить рабочий лист») и распечатать страницу, чтобы иметь упражнение и ответы. Распечатать эту страницу

Поиск по сайту

См. Наши электронные книги
GrammarBank Exercises eBook

Мгновенно загрузите и распечатайте
Для учителей и студентов
Гарантия 100% возврата денег

Приложения для викторин ESL
GrammarBank Mobile Quizzes

ESL Словарь и грамматика
Приложения для мобильных устройств и планшетов
Учитесь на ходу!

ESL Challenge
Grammar and Vocab Challenge

Учись, бросая вызов другим
Попади в список лидеров
Получи электронные книги / мобильные приложения

Комментарии

↑ ▲▲▲▲▲▲▲ ↑ .

навыков чтения | Преподавание английского как иностранного (TEFL)

Чтение - одно из четырех языковых навыков: аудирование, говорение, чтение и письмо.

Слушание и чтение - это рецептивных навыков , которые направлены на восприятие, понимание и обработку информации в устной или письменной форме. Мы должны связать слова и понятия, стоящие за этими словами, чтобы понять, как слова связаны в предложении и как предложения связаны в один весь текст.Наконец, чтобы понять текст, мы должны соотнести информацию в нем с нашим знанием мира.

Напротив, устная и письменная речь - это продуктивных навыков . Они направлены на создание сообщения. Чтобы создать сообщение, мы вспоминаем слова, которые выражают мысли в нашем уме, соединяем их синтаксически в предложение, связываем предложения так, чтобы они составляли одно целое, и связываем сообщение со знанием мира слушателем.

В свете коммуникативного подхода к обучению языку чтение означает понимание письменного текста путем извлечения из него необходимой информации с максимальной эффективностью.Например, просматривая объявления о вакансиях в газете, мы имеем в виду найти вакансии определенного типа. Грамотный читатель быстро отбросит ненужную информацию и найдет то, что ищет. Напротив, при внимательном чтении статьи, представляющей особый интерес, в научном журнале, необходимо более детальное понимание.

Чтение вслух , то есть способность воспринимать и расшифровывать буквы для чтения слов, не является навыком само по себе. Скорее, это метод развития и проверки правильности произношения, ритма и интонации учащегося.Чтение вслух широко практикуется на ранних этапах изучения языка, особенно по образцу. Позже, когда появляются более крупные тексты , преобладает безмолвное чтение .

В общем, есть две основные причины для чтения:

1) Чтение для удовольствия
2) Чтение информации

Коммуникативный подход к обучению языку определяет следующие поднавыки чтения:

Если мы читаем, чтобы определить тему текста, чтобы получить общее представление о том, о чем он, мы читаем для определения сути.Это называется скимминг . Просматривая материал, мы быстро просматриваем материал для чтения, чтобы понять его суть, узнать, как он организован, или понять тон или намерения автора.

Если мы читаем текст только для того, чтобы найти конкретный фрагмент или фрагменты информации, которые могут быть, а могут и не быть основными и которые заранее определены целью чтения, мы читаем для конкретной информации. Это называется сканирование . Мы только пытаемся найти конкретную информацию и часто даже не следим за линейностью отрывка, чтобы сделать это.Мы просто позволяем нашим глазам блуждать по тексту, пока не найдем то, что ищем, будь то имя, дата или менее конкретная информация.

Стратегии чтения

Скимминг и сканирование - основные навыки чтения, необходимые для быстрого и эффективного чтения. В дополнение к этим основным навыкам чтения часто указывается ряд второстепенных стратегий чтения, на которых можно сосредоточиться при обучении чтению.

1) использование контекста для угадывания значения новых слов
2) пропуск неизвестных слов
3) полагаясь на родственные, международные и заимствованные слова, чтобы угадать значение
4) Избегайте перевода при беглости или сканировании
5) избегать перевода каждого неизвестного слова, чтобы понять
6) выделение ключевых идей
7) выделение конкретной информации для удобства использования
8) предварительный просмотр текста, чтобы оценить, сколько времени займет его чтение, насколько сложно и интересно это будет
быть, а затем вернуться и прочитать
9) используя подзаголовки и изображения, чтобы получить общее представление о том, о чем будет текст
10) использование словаря для поиска тех новых слов, которые необходимы для понимания
11) оглядываясь назад и вперед, чтобы связать части текста
12) поиск подсказок в контексте
13) использование общих знаний, чтобы угадать значение
14) размышляет вслух, чтобы прояснить загадочную фразу.

Этот список можно продолжить. Большинство перечисленных стратегий чтения находятся на подсознательном уровне и исходят из общей способности читать на родном языке. Задача учителя - дать учащимся возможность перенести эти стратегии на чтение на английском или развить их, обучая младших школьников.

При чтении для удовольствия можно использовать любой из вышеперечисленных способов чтения в зависимости от того, чего хочет читатель от своего чтения.

Другой способ взглянуть на способы чтения - рассмотреть, в какой степени текст используется в учебных целях.Мы можем различать обширное и интенсивное чтение.

Интенсивное чтение означает чтение длинных текстов, как правило, для собственного удовольствия. Это упражнение на беглость, в основном требующее глобального понимания. Он направлен на развитие скорости чтения и стратегии угадывания.

Интенсивное чтение означает чтение более коротких текстов для извлечения конкретной информации и изучения языка, то есть для выработки грамматики конкретного предложения, поиска всех слов, относящихся к теме, и т. Д.Это больше точность, направленная на точное понимание текста. Целью этих занятий является повышение осведомленности учащихся о том, как используется язык.

Эти разные способы чтения не исключают друг друга. Например, мы часто просматриваем отрывок, чтобы увидеть, о чем он, прежде чем решить, стоит ли сканировать конкретный абзац в поисках информации, которую мы ищем.

Учебники языка составлены в основном из текстов для интенсивного чтения.Эти тексты обрабатываются на уроке
- на уровне слов: для ознакомления с лексикой и для практики лексических ссылок в тексте.
- на уровне предложения: для анализа грамматики каждого предложения и грамматических связей между предложениями
- на уровне всего текста: для анализа структуры и типа текста.

Как правило, заключительный этап интенсивной обработки текста связан с соотнесением содержащейся в нем информации с жизненным опытом учащихся и знаниями о мире и интерпретацией этой информации.

Выбор текста

Тексты для чтения следует тщательно отбирать. Они должны быть интересными, соответствовать возрасту учащихся, в первую очередь развлекательными и мотивирующими, и они, безусловно, должны быть соответствующего уровня сложности. Текст может быть слишком сложным, потому что он содержит сложный язык и / или потому, что он посвящен теме, о которой учащиеся не знают.

Учебные материалы иногда пишутся учителями, т. Е. Содержат тексты, специально написанные или упрощенные для изучающих язык.В других случаях они могут читать статьи, брошюры, сборники рассказов и т. Д. Именно то, что прочитал бы носитель первого языка. Это называется аутентичным материалом. Такие материалы более разнообразны и богаты языком, и, следовательно, они могут быть слишком сложными для изучающих язык. Вместо упрощения такие материалы могут получить упрощенное и, таким образом, сохранить аутентичность исходного текста, делая чтение более реалистичным. Методы упрощения текста включают:

1) пронумеровать строки
2) абзацы разделить
3) добавить подзаголовки
4) выделять слова, предложения, абзацы
5) добавить визуальные эффекты
6) используйте цвета для помощи памяти
7) изменить размер шрифта, увеличить текст и т. Д.
8) добавлять комментарии или вопросы
9) добавить в него чужой текст
10) переводить сложные слова
11) обеспечивают произношение незнакомых слов с помощью IPA, предлагает ряд различных методов, помогающих читателям, говорящим на втором языке, справиться с словарной нагрузкой путем определения, иллюстрации и простого предоставления более четкого контекста для чтения.

Текст, сплоченность и согласованность

Текст - словесная запись коммуникативного события.Составляют ли набор слов и предложений текст или нет, зависит от связных отношений внутри предложений и между ними. Эти сплоченные отношения формируют принципы связности, которые связывают текст воедино и вызывают совместную интерпретацию. Другими словами, в тексте интерпретация одного элемента зависит от интерпретации другого. Вы не можете декодировать какой-либо элемент, не обнаружив, к чему он относится в том же тексте. Например, в следующем предложении: «Сегодня я разговаривал с Ким . Она казалась очень счастливой. She во втором предложении ссылается на Kim в первом предложении. Референт для нее можно найти, заглянув в текст. Таким образом, ей дается личность Ким.

Устройства грамматической связи можно разделить на следующие типы:

1) ссылка (см. Предыдущий пример)
2) многоточие (пропуск элемента, который обычно требуется грамматикой), e.g., Томми вообще не умеет плавать, но я умею ([I can] swim указывается с первого по второе предложение).
3) подстановка, например Я хочу килограмм яблок. Какие из ? Эти ?
4) конъюнктивные отношения, например и, но, кроме того, так, потом, после этого и т.д.

Связность текста может быть также получена из лексических отношений, таких как гипонимия (кошка - это гипоним домашнего животного), частично целое (нос является частью лица), синонимия (начало и начало), по согласованности времени , и по стилистическому выбору e.г. Джентльмен встретил знакомого. vs. Парень встретился с знакомым ему парнем.

Однако, иногда в тексте могут отсутствовать какие-либо явные маркеры связных отношений. Вот два из часто цитируемых примеров:

A: Это дверной звонок.

B: Я в ванной.

Тем не менее, используя наши знания о мире, мы можем реконструировать контекст, в котором такой диалог возможен, и понять, о чем идет речь. Первое высказывание должно быть просьбой посмотреть, кто стоит у двери; ответ на него - повод не выполнить эту просьбу: человек в ванне.Здесь мы смотрим на прагматическое значение высказываний, которое исходит из контекста, а не из синтаксиса или лексики. Pragmatics - это исследование того, что говорят говорящие, когда они используют определенную структуру в контексте.

Когда мы говорим о тексте согласованности , мы имеем в виду такие термины, как «базовые знания» или «знание мира», которые выходят за рамки лингвистики. Эти базовые знания включают в себя знание структуры стереотипных последовательностей событий, таких как покупка продуктов или бронирование авиабилета, т.е.е. знание сценария. И мы действительно помним о принципах риторической организации и социальных ограничений на общение; например, последовательность приветствия, например,

Здравствуйте. - Привет. Как поживаете? - Хорошо. А ты? -Просто хорошо.

Результатом использования этих знаний является связный текст - текст, который «склеивается» как единое целое.

Этапы урока чтения

При разработке упражнений, направленных на развитие понимания прочитанного, мы должны помнить, что существует несколько типов чтения, и они зависят от того, почему человек читает.Учащиеся никогда не будут читать эффективно, если они не смогут адаптировать свою скорость чтения и методы чтения к своей цели при чтении. Читая все тексты одинаково, учащиеся будут зря тратить время и не вспомнить важные для них моменты, потому что они усвоят слишком много несущественной информации.

Как правило, урок чтения состоит из трех основных этапов:

Действия перед чтением : введение в тему. Эти действия привлекают текущие знания учащегося или его отношение к предмету и создают состояние ожидания, подготавливая учащегося к «диалогу» с текстом.В ходе вводного упражнения ученик формирует ряд вопросов, на которые он ожидает найти ответы в тексте, и во время чтения он ищет эти ответы. Это ожидание присуще процессу чтения, который представляет собой постоянную взаимосвязь между читателем и текстом. Например, перед чтением могут быть выполнены следующие задания:

1) предсказание по заголовку содержания текста
2) угадывание содержания из списка ключевых слов
3) Обсуждение иллюстраций к тексту
4) ответы на вопросы по теме и, таким образом, получение справочной информации

Действия во время чтения : серия упражнений на понимание, направленных на создание смысла текста.Иногда один и тот же текст читается несколько раз, каждый раз с другим заданием. Эти упражнения сосредоточены на понимании связных грамматических и лексических отношений внутри предложений и между частями текста. Этот этап также можно использовать, чтобы сосредоточиться на новых структурах и лексике урока, когда отрывок для чтения является средством введения нового языка. Или это может включать мероприятия по повышению осведомленности. Все они помогают пониманию. Например,

1) вопросы разного типа: открытые вопросы или вопросы с множественным выбором
2) истинные / ложные утверждения
3) Выбор лучшего названия
4) действия по принятию решений: составление схемы с информацией, приведенной в тексте
5) заполнение таблицы или документа, решение проблемы
6) упражнения на сопоставление: заголовки и абзацы, вопросы и ответы
7) сравнение нескольких текстов по их содержанию или точкам зрения
8) деятельность, направленная на развитие учебных навыков, например использование словаря
9) исключение несущественной информации путем выделения ключевых идей и слов
10) ведение заметок и подведение итогов
11) угадывать значение неизвестных слов
12) делать выводы и читать между строк
13) чтение лобзиком
14) заказ последовательности изображений

Действия после чтения : учащихся просят связать информацию в тексте с их собственной жизнью (персонализация) или обменяться мнениями по вопросам в тексте.Целью здесь является способность оценивать и оценивать текст для развития навыков критического чтения.

.

Смотрите также

3